幼儿园特色教育(2)

　　1、重视兴趣和习惯培养--利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径，探索幼儿学习兴趣和良好习惯养成的教育方法，让每个孩子有自己喜欢的课程，有喜欢的游戏，有喜爱的活动，有至少一项特长，有乐于相处的朋友，有难以忘记的图书，让他们现在和未来的生活充满情趣。

　　2、重视校园文化建设 --以校园环境、课余活动等为载体，对幼儿进行潜移默化的教育，达到环境育人的效果。通过校园软硬件的建设，增强幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内"每一堵墙都表情达意"、"每一个角落都传达文明"。不断开拓思路，开展丰富多采的活动，让幼儿亲近生活，亲近自然，走向社会，感悟人生。

　　3、重视日常教育研究 -- 学生发展的根本是自主发展。在幼儿阶段，我们就要注重研究幼儿自主学习的方式，养成幼儿自主学习和分享合作的习惯和主动探索的意识，将"和谐发展"的的教育特色落实于教学之中。

　　4、重视家长沟通工作。家长工作是一个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

　　三、勇于创新，使幼儿园办出特色在信息高速发展的今天，我国的幼教事业也在面临着改革，正在渐渐地与国际并轨，每一所幼儿园都在面临着考验。一个幼儿园要想生存、得到发展，只有办出自己的特色，这是必然的趋势。实际情况表明，现在左右我们对幼儿进行教育的，大多数是我们成人自己的功利性思想。比如，怎样才能使幼儿园得到上级的重视，得到家长们的称赞，等等，而往往忽略了儿童的自然性发展。从目标的制定，到内容和方法的选择与施用，无不如此。这主要不是由于我们对儿童的自然特点不了解，而是我们没有用正确的教育理论指导教研工作的方向。因此，要想使幼儿园办出特色，首先要有正确的教育理论。

　　首先，我们应该真正地理解教育的目的是什么。它既不是单纯地传授知识，也不是促进人某一方面的发展，而是促进人各个方面全面发展。幼儿阶段既是人的一生发展的奠基阶段，又是学校教育的准备阶段，它的这个双重特点，决定了教育促进学生各个方面的发展在幼儿教育阶段又具有特殊的含义。第一层含义是远期发展的价值，即终身发展的价值；第二层含义是中期的发展价值，它指幼儿为学校学习所做的能力方面的准备；第三层含义是近期的发展价值，指当前的发展价值，即在活动中幼儿当时的发展。

　　其次，我们应深入地了解儿童是怎么发展的。幼儿是有发展的内部驱动力的人，是主动发展的人。他们对事物有天然的好奇心，只要环境中有令他们感到新奇的东西，同时又没有成人限制他，他会主动地去感知和探索。那种认为只有在教师教的时候才是幼儿学习的时候的观点，是对幼儿学习活动极大的误解。

　　最后，我们应深入探讨、研究哪些活动能够促进儿童的发展。儿童通过发现活动可以发展认知能力，通过交往活动可以发展语言能力，通过操作活动可以发展逻辑思维能力等等。

　　二十一世纪是一个创造、创新的世纪，二十一世纪需要的是身心健康、全面、和谐发展的人。我们只有在充分掌握了正确的教育理论的同时，了解幼儿的身心发展特点，结合本园的实际情况，把握好教研工作的方向，才能使幼儿园办出自己的特色。

　　形成有特色的幼儿教育，既是提升幼儿园教育质量的重要途径，也是创设幼儿园特色教育文化的必经之路。幼儿园必须认真理解"特色"的意义，形成自己独特的教育风格 ，才能有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展。