幼儿园评课标准

　　教学目标1、目标体现三维要求。（认知、情感、态度）2、目标具体、明确，指向性强。

　　3、目标文字描述以幼儿发展为主。（多用能愿动词）达标过程1、整体设计（1）设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。

　　（2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。

　　（3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。

　　（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。

　　2、幼儿行为（1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。

　　（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。

　　（3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。

　　（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。

　　3、教师行为（1）教态自然，表达准确，操作规范。

　　（2）组织引领有效，富有启发性。

　　（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。

　　（4）关注全班儿童学习过程，调控得当。

　　一、看教学目标设计1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

　　2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

　　3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。

　　二、看选材1、选材内容科学生动，联系幼儿生活评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。

　　3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。

　　具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

　　2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)三、看教学程序1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。

　　教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

　　教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

　　2、设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

　　3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。

　　看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

　　看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

　　4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。

　　5、发现幼儿需求，体现因人施教6、组织主次分明，重点难点突出。

　　7、关注活动生成，灵活处置计划。

　　四、看教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师"教学活动方式"，还包括学生在教师指导下"学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

　　1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

　　我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　2)看教学方法的多样化。

　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。