浅谈幼儿“大能力”的含义及其培养原则
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2012年11月18日 23:26:06在幼儿园工作了多年却很少听到这个词当然也不明白他的真正含义。这次学习"现代幼儿教育要重视幼儿大能力的培养"课程刚刚听到"大能力"这个词的时候感到好陌生呀。学习时让我接触了一个全新的理念，有了新的领悟。面对日新月异的时代发展许多教育学家和家庭教育学家主张每个人都需要"大能力"每个孩子都应更注重"大能力"的培养。"大能力"可以让我们成为终生学习者成为自我的主人"大能力"塑造的越早对个影响越大。 何谓"大能力"顾名思义就是比读写、算术、词汇量、绘画、演唱等这些一般技能"大"的能力从儿童教育的层面说"大能力"是那些将长久的影响儿童未来学习与发展的基础素质或称之为"学习品质"。那么"大能力"具体指的是什么呢"大能力"就是比一般能力 "大" 的能力。美国知名家庭教育学者桃乐丝 · 李奇 Dorothy Rich 认为每个人都需要"大能力""大能力"就是我们的朋友可以让我们成为终生的学习者成为自己的主人生活的强者。但是"大能力"不是先天就具有的它是后天塑造的成果。"大能力"塑造越早对个体的影响也就越大。因此从小培养的孩子的"大能力"是父母应尽的责任。 早期儿童教育中应该注重培养的"大能力"信心、良好动机、习惯、责任与毅力、诚实、关怀、团队合作、常识、解决问题、专注。
要想让我们的孩子与大能力成为形影不离的好朋友，家长和幼儿教师在教育的过程中就要遵循以下四个教育原则：
第一，同时性原则。同时性原则表现在两个方面，一方面是指这 11 种能力的学时 是同时进行的， 没有主次之分，它们在儿童的成长中同等重要。 另一方面，儿童大能力培养的主体为家庭、学校和社会，这三方并重，均担负着培养儿童大能力的重任。
第二，小步子原则。 儿童能力的培养不是一蹴而就的，必须遵循循序渐进的原则，依照儿童的步调走、不能揠苗助长。这些能力开始表现出来强度较小，不过只要坚持下来就会养成一种习惯，会潜移默化的影响儿童的行为。
第三，生活性原则。 美国教育思想学家杜威提出教育的三个命题，其中一条就是"教育即生活"。这个命题告诉我们教育离不开生活，教育为了生活而存在。它指导着我们将教育贴近生活，让教育的外延与生活相等。我们的幼儿学园也遵循着这条原则，在日常教学中创设一些情境或机会，譬如我们举行了"学走长征路"活动，目的就是为了亲身体会到红军战士在长征途中的艰苦。同样，父母教育孩子的过程中，也要不失时机的抓住生活的事件，培养孩子的各种能力。
第四，鼓励性原则。 幼儿大能力的培养要进行积极的鼓励，但是这种鼓励不要常以物质形式来做诱因，多次的物质奖励，会激发幼儿的外在动机。多次强化之后，幼儿就会在奖品与成绩之间建立联结。如果没有物质奖励，幼儿就会缺乏做事的动力。因此，鼓励幼儿是必须的，但是鼓励的形式必须多样化，它既需要物质奖励，但更多的是要给予精神嘉奖。
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