幼儿攻击性行为的措施

　　幼儿的攻击性行为不仅仅会影响到他们道德行为的发展，而且任其攻击性行为不断升级，并延续到青少年时期，幼儿就容易产生攻击性人格，造成其今后人际关系的紧张和社交的困难，有时甚至还可能会演化为犯罪行为。正因为如此，一般人们都认为，对幼儿的攻击性行为应该有效地控制和制止。但是从另外一个角度看，幼儿的攻击性行为对幼儿教育，以及对幼儿自身的发展也有一定的积极意义。表现在以下两个方面：攻击性行为对幼儿的心理健康有一定的保护作用。它在客观上可以避免不满情绪在幼儿心中过多地积聚；还击型的攻击性行为，客观上起到教育主动攻击者的作用。我们不应让主动攻击者从攻击中得到任何“好处”，否则就是对他们攻击性行为的鼓励。

　　当然，这里需要特别指出的是：我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，且这也不是对付被攻击的最佳或者是唯一的方式。

　　幼儿攻击性行为的对策：

　　（一）  未发生攻击性行为之前1家庭方面首先家长要认识到他们的教育方式和方法直接影响着孩子是否健康地步入社会；其次，要做孩子的知心朋友，而不是领导者。注意倾听孩子的心声，了解孩子到底需要什么，成为孩子的良师益友。

　　例如：强强的妈妈对教养孩子真的有一套。首先，她自己的一言一行为强强作了好的榜样，孩子犯了错，她从不姑且养息或者严厉指责，而是和颜悦色地与强强讲道理，和孩子一起分析问题所在，这样不仅树立了自己在孩子心目中的威信，也预防了强强攻击性行为的产生。

　　2幼儿园方面：

　　教师应以一颗慈爱的心善待幼儿的缺点和错误，用亲近和信任来沟通与幼儿的情感关系，使幼儿在充满民主、平等、师爱的和谐环境中学习、生活；同时不断诱导幼儿与同伴、老师友好相处，在幼儿稚嫩的心灵中播下文明的种子。

　　例如：吴杰以前是一个典型的具有攻击倾向的幼儿，赵老师细心观察他一段时间后，针对他的特点，采取了以下措施：尽量不在同伴面前损害他的自尊心，而是注意挖掘他的“闪光点”,有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，赵老师就专门请他介绍、演示玩法，并指导同伴玩；当他从家里带来图书时，赵老师就立即放在书架上，通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。

　　3幼儿自身方面家长和教师要教给幼儿正确表达需求和感受的方法，丰富其人际冲突解决策略，特别是教师可以在教学活动中创造性地运用“角色表演”，旨在让幼儿亲身感受体验别人的痛苦和不开心，学会选择正确的行为方式来解决问题。

　　如果孩子在一天中犯错次数有所减少，或能偶尔用其他方式来表达自己的情感，家长和教师就立即给予肯定、鼓励，逐步引导幼儿学会正确表达情绪情感。与此同时，家长和教师可以设法引起幼儿对各种活动的兴趣。并通过游戏和交谈满足他渴望被关心的心理需求，另外，还可采用“角色扮演”游戏，让他扮演父亲、母亲、老师及挨打的幼儿，在扮演中体验角色，宣泄情绪，表达愿望。

　　4社会方面：

　　家长要指导幼儿正确地看电视。首先，家长要为孩子选择节目内容，要让孩子多看一些知识性、趣味性的节目，对于孩子爱看的卡通片，家长也要注意其质量，因为目前一些进口卡通片也充斥着暴力等内容。其次，家长要抽出时间陪着孩子看电视，与孩子一起讨论电视节目中暴露的问题，引导他们分清是非、善恶、美丑，让他们知道应该哪些行为，哪些行为不该模仿，家长千万不要把孩子扔在电视机前就不管不问，孩子分辨是非能力较差，他们会把电视上的暴力行为当作勇敢的行为而加以模仿，最后，家长还要为孩子提供一些儿童书籍、乐器及其他儿童娱乐用品，减少孩子看电视的时间，并且儿童书籍可以净化幼儿的心灵，起到电视不可比拟的作用。