幼儿园集体备课现状及改进策略(2)

　　（三）规范集体备课的程序，提高实效建议幼儿园的集体备课按以下程序展开：

　　1、每1-2周开展一次集体备课（讨论）活动；2、组长或主讲人精心准备，确定备课任务，在集中前安排组内每位教师进行某一指定内容的教学设计方案的构思；3、组长召集组员集中研讨活动，每位组员各抒己见、交流观点、并对各人构思的教学设计方案进行讨论、评价、取舍，然后初步定稿；4、在讨论会后，由组长或指定的教师按照讨论的结果撰写教学设计方案，以电子文稿的形式供组内教师使用；5、教师进行个人二次备课，即每一位教师根据自己班幼儿的实际以及自己的教学风格对教案进行个性化处理；6、下次集体备课时间再具体针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价；7、最后定稿，由组长统一整理、汇册；8、组长确定下一阶段的备课任务或主讲人。

　　（四）深入学习领会新《纲要》精神，树立"以幼儿发展为本"的理念《纲要》中明确提出："教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"这就要求我们教师要在落实"以幼儿为主体"的学习地位上下功夫，特别是在备课时要注重从幼儿身边的趣事和幼儿关注的话题中选择、产生出主题内容；要结合本班幼儿的学习特点和实际能力水平来制定活动目标；要遵循幼儿发展规律来设计活动环节，使幼儿在活动中充分感受到自主学习的快乐。还要考虑本班幼儿会在哪些环节和具体问题上存在学习障碍，如何鼓励和帮助他们自主探究以获得有关经验等等。

　　（五）创设浓烈的研讨氛围，提高研讨质量组织者要充分调动教师的参与意识，有效利用好教师的兴趣爱好和个性特长，想方设法使教师群策群力、在互补共生中成长。除了在制度上监督外，园内还可以采取主讲人轮流坐庄的方式，既可以充分挖掘出每一位教师的潜力，又可避免组长"一言堂"现象和教师消极应付现象。因为主讲人围绕备课组指定的主题或内容，必须事先做好准备工作（如调查掌握到来自一线的困惑、查阅大量资料、接收新的信息、掌握最新教改动态、引进科学的观念、自觉进行专业理论的学习等等），才能设计好方案，才能够在集体备课活动中胸有成竹地将自己的设想阐明理由，与大家进行商讨、分享。由于主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，因此其余教师也都能有话说，研讨的兴趣就会在主讲人的预设中被调动起来，研讨氛围愈来愈浓烈，久而久之，研讨质量就会得到提高