幼儿素质发展水平评价体系(2)

　　4、运用激励机制评价幼儿激励使人奋进，我园在评价中运用激励机制来评价幼儿。在周、月评价中，把评价指标公布在家长园地，评价结果用红五星来反馈，每月给每位幼儿写上生动的语言评价，请家长念给幼儿听，把幼儿存在问题用希望的语言来写，从"无情的评价"转向"有情的激励"，使评价能起到利用幼儿的个体优势，树立自信心，促进其全面发展。如我园大（三）班李妍小朋友，唱歌跳舞特别突出，但在上课中主动性不强，很少举手发言。针对这一情况，我园教师的评语这样写的："妍妍小朋友，你是我班的'小百灵'，不但歌唱得好，舞姿也特别优美，老师特别喜欢你。但老师希望在课堂上能看到你高高举起的小手，用动听的声音来回答问题，这样的话你一定会更出色。努力吧!闪亮的五颗星星一定会属于你。"三、幼儿发展水平评价应遵循的原则1、评价必须以人为出发点，为幼儿全面发展服务。

　　评价必须关注人和人的发展，而不是分数。我们认为评价必须建立在个人发展规律的基础上，而不是对个人附加某些限制，也不是采用整齐划一的统一标准。因此，评价不能孤立地评价幼儿某一单项素质，应从整体着眼，实施全面评价。评价时，不仅要评价幼儿现有的素质水平，更重要的是进行个体内差异的评价，以个体的过去为参照，即评价他是否在原有的水平上有所提高，并为他下一步的发展指明方向。

　　2、评价必须体现激励性，给幼儿以尊重。

　　评价必须体现出它的激励性，给（下转第38页）（上接第57页）幼儿以爱和尊重―――尤其是对能力有差异的幼儿。如在评价指标中，分值为2分的题让能力弱的幼儿来完成，让他们同样感受到成功的喜悦，并充分利用评价结果的反馈作用，指出不足及努力方向。其次，要以正面的、积极的态度去对待由个性差异带来的各项素质差异，使评价能发现并利用幼儿的优势，激励各类幼儿的积极性和主动性。如我园大（二）班朱勇小朋友，性格特别内向，语言表达能力不强，但在评价中教师发现他对美术活动特别喜爱，而且美术作品特别出色，教师就利用他的强项来促进他的弱项，经常性激励他，请他在同伴面前讲讲"你画的是什么"，由于该幼儿有了充分的自信心，经过一段时间，这位小朋友语言能力进步较快。

　　3、有利于幼儿今后的发展。

　　教育的根本任务是"促进入的发展"，因此在评价指标确立上既具有现代性，又有潜在性，更要有利于幼儿今后的发展。因此在评价中教师应着眼于过程，而不是结果，评价应伴随日常生活与教育教学过程中采用自然的方法进行。评价不仅关注幼儿目前发展情况，同时也注重分析过去，预测未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需求，真正促进幼儿今后的发展。

　　经过近两年的积极探索实践，收到了初步成效。我园被上级评为鄞州区四星级幼儿园、文明单位。教师、幼儿在市区各类比赛中频频获奖，家长对幼儿的满意率大大提高。但幼儿发展评价是一项长期任务，如何建立一套适应时代发展，幼儿发展的评价体系和操作方法，还需要幼教同仁一起努力探索。