如何为幼儿提供安全的探究氛围(2)

　　2、让幼儿在亲历和感受探究的过程中，体验发现的乐趣。

　　在孩子的探究过程中，教师一直牢记做个"热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者"。不断地给予孩子在精神上、材料上适时的引导。不急于直接告诉毛毛答案，更没有一味的放手让孩子去盲目探索。通过语言的点拨和材料的支持引导孩子发现"万花筒成像的原因"，解决自己的困惑，使其探索行为更有意义。

　　3、借助挑战性问题，激发幼儿责任感。

　　教师借助挑战性问题"你能把玩具重新拼好吗？"指导毛毛在探索后将拆散的万花筒重新组装好，这样做有利于培养孩子责任感。

　　感受：

　　幼儿是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。当他们的行为看来有破坏性的时侯，教师不要急于批评和制止，更不要轻易给以消极定论。我们要用善于捕捉教育契机的眼睛，站在孩子的角度去了解其真实动机和意图。树立"时时处处有教育"的观念，充分发挥自己的教育机智，让每个孩子都能在尊重、理解、平等的氛围中茁壮成长。

　　（三）随时随地要鼓励幼儿大胆提出问题。

　　好奇好问是幼儿的突出特点。在一日生活中，幼儿会产生很多疑问，提出很多问题。只要留心，我们还会发现，幼儿最初关心的问题都是与自然环境有关："天为什么是蓝的?" "春天哪来的那么多白毛毛?""树叶为什么会落下来?"……幼儿的这些问题和疑问，都是幼儿学习科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推动。

　　作为教师要让孩子感到你对他们提问的重视、赞赏和鼓励。当幼儿提出一个问题时， 无论你是不是很忙，知不知道答案，都不要斥责或回避、岔开他们的问题。孩子们所提的问题，有时教师也不知道答案，有时知道答案又不知如何用孩子们听得懂的话来回答。这时，我们怕在孩子面前丢面子，会斥责或回避。屡次得到消极的反馈后，幼儿会感到老师不喜欢他提问，幼儿的问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少。教师要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问，可以提问，有权提问。

　　创设安全的探究氛围是儿童主动学习和探究的基本前提和条件，只有做到以上方面才能为幼儿创设安全的探究氛围。教师才能成为幼儿科学探究活动的支持者、帮助者、指导者和促进者，与幼儿一起畅游在科学海洋，体验科学活动带来的乐趣。