小班幼儿早期阅读的培养(2)

　　首先，我们利用幼儿对老师的依恋吸引幼儿进入阅读区。 3-4岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋。在幼儿园里老师是他们最依恋和信赖的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区。由于阅读区里的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。

　　其次，多给幼儿讲故事，使他们有成功的体验。在阅读区内，我们常常会和孩子一起商量："今天讲一个什么故事给大家听呢？"或应孩子们之邀，讲一个《小兔乖乖》的故事等。孩子们轻松地靠着老师听着一个一个有趣的故事。这种轻松的家庭式的亲子阅读形式，会打动每一个孩子。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一。我们根据这一特点，结合一些幼教杂志里的内容反复地讲故事，使3-4岁幼儿能熟练地记忆故事内容，并能与图片内容一一对应。当他们再次翻看图书时，就会边看边讲，并会模仿老师的语气和动作。由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时就会有成功的体验。

　　四.培养幼儿正确地阅读方法1.指导幼儿变倒置为正置书。

　　幼儿初入园时，我发现不少幼儿把书倒拿着看，还读得津津有味，有的幼儿从后往前看，有的从中间开始翻，还有的翻到前看看翻后看看；在翻书的方法上也各不相同，有的抓起整整一页书来翻过去，有的两只手努力地想把书页拨弄开，还有的干脆蘸点口水翻；在阅读时，幼儿兴致一来，趴着、蹲着，有的提着一页书把书晃来晃去。针对这些现象，我首先故意把一些大大的人物、动物图片倒贴在墙上，让幼儿发现后请他们自己动手改正，并说说为什么，渐渐地幼儿都知道，图片上的人要和小朋友脸对脸，脚对脚，倒拿图书的现象逐渐改正了。

　　2、指导幼儿变无序看书为有序看书。

　　阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问："你看什么呀？'孩子指者最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我："小鸟。""小狗。""红红的苹果。"我从孩子的回答中悟出，小班幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1-2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。我还在书的封面上贴上红点等作为标记，并告诉孩子。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。3、指导幼儿五指抓翻为两指捻翻。

　　孩子们翻书的方法各不相同：有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动"翻书找一找"，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。

　　五.家园合力，共同培养幼儿的阅读习惯父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。在交流中，我们知道：有相当一部分家长在孩子入睡后才坐下来看书，或者避开孩子看书，这样做错失了父母对孩子榜样的作用和力量。于是，我们请家长和孩子一起看书，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。