家园手拉手，将亲子阅读进行到底(2)

　　（2）图书漂流。由幼儿园或者部分家长提供一些优秀的读物，以班级为单位进行图书漂流活动，让一本图书成为大家共享的资源，充分发挥图书的价值，让更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外在此过程中，教师可以发动家长撰写亲子阅读心得，提升亲子阅读经验，让更多的家长获得启发。

　　3.环境共享。

　　（1）亲子阅览室。在幼儿园里，开设具有特色的亲子阅览室，创设一个温馨、舒适的亲子阅读环境，让孩子和家长在亲子阅览室中体验进行多种形式的亲子阅读。如：在亲子阅读前后，在阅览室中进行故事表演、绘画、音乐游戏等活动，提高孩子的阅读兴趣。

　　（2）班级亲子阅读角。每班布置一个亲子阅读角，每周固定几天对家长开放，使班级亲子阅读角成为大家共有的阅读区域。在阅读角中除了有丰富的图书，还要配以每位孩子家庭成员的照片和适当的玩具，让家长和孩子在宽松、愉悦的环境中进行亲子阅读。

　　（三）“互动式”亲子阅读——记录“精彩的时光”

　　这里的互动式亲子阅读是指教师、家长和孩子之间多种形式的互动阅读，通过互动三方的参与，拓展了亲子阅读的途径，丰富了亲子阅读的形式，在多途径多形式的互动分享中营造亲子阅读的良好氛围，体验亲子阅读的乐趣，共同提高亲子阅读的质量。

　　1.三位一体开展丰富多彩的亲子阅读活动。

　　（1）以幼儿为主体，开展多样化的亲子阅读活动。比如：结合幼儿园阅读节，我们开展了“大手牵小手自制绘本”“书签设计大赛”等多样的活动。

　　（2）以家长为主导，带领孩子走进“亲子阅读日”。在约定的亲子阅读日，家长和孩子一起走进图书馆、书店等公共场所进行亲子阅读，这样不仅可以保证亲子阅读的时间，而且通过集体参与式亲子阅读，形成一种无形的阅读氛围，构建了和谐的阅读环境。他们相互促进和相互影响，从而扩大了亲子阅读的影响力。

　　（3）以教师为指导，成立“小脚丫”亲子阅读社团。“小脚丫”亲子阅读社团，主要是面向小托班孩子和家长参与的社团，加入亲子阅读社团中的教师，会定期进行主题式的亲子阅读活动。

　　2.两点一线连接亲子阅读与幼儿园绘本教学课程。

　　（1）在绘本教学中融入亲子阅读。幼儿园绘本教学的实施，在一定程度上需要家长的支持与配合，因此，在绘本教学中融入亲子阅读，可以进一步挖掘绘本中的教育价值，进一步提升知识经验。比如：绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，在进行家庭亲子阅读的基础上开展有关的教学活动，以双线阅读的形式，重点让孩子感受主人公的心理状态。

　　（2）在亲子阅读中渗透绘本教学。我们幼儿园正在进行“看看说说”的绘本教学活动，我们将亲子阅读与“看看说说”联系在一起。比如：绘本教学活动《啊！蜘蛛》，在幼儿园开展教学活动的基础上，进行“亲子阅读日记”活动，即在教师的指导下，家长与孩子每天有计划地进行亲子阅读，把其阅读过程中的点点滴滴用多种形式记录下来，形成一本亲子阅读日记。

　　培养良好的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕就能完成的。让我们通过家园联动，运用多种亲子阅读方法，家园手拉手一起带领孩子走进亲子阅读的大门。爱孩子，就和孩子一起把阅读进行到底吧！