在绘画活动中发展幼儿的创造力(2)

　　四、为幼儿创造轻松愉快的绘画环境。

　　幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力就处于最佳状态。所以，教师和幼儿建立良好的情感，增强语言交流，在绘画活动中注重为幼儿营造宽松、和谐的氛围，就能激发幼儿美术活动的热情，也能在最大程度上培养幼儿的绘画创作能力。绘画中愉快的体验对孩子来说具有非常重要的意义，能进一步激发孩子的创造欲，树立自信心，培养创造能力，而且身心都会得到健康的发展。心理学家罗杰斯认为"心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件"。幼儿年龄小，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。在绘画中，教师的语言是否具有启发性、探索性、也直接影响幼儿的创造活动。教师与幼儿之间不在是灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。设计服装时，我先与幼儿一起观察大家穿的各种各样的衣服，并与幼儿一起研究怎样设计衣服，设计好款式以后，有的幼儿说先设计图案，有的说先设计颜色，在讨论中，用平等探讨的口吻让幼儿两种方法都试一试，看哪种方法容易画，效果好，帮助幼儿寻找正确的答案。这样幼儿敢于提出和老师不同的想法，长久下来，幼儿的想法、观念都具有个性色彩，幼儿的语言、行为无拘无束，创造火花不时闪现。

　　五、教师的创新思维和创新教学也是激发幼儿创新热情的主要手段。

　　创新型教师的本质特征就是独特新颖，让幼儿每天感受到一个新老师。教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。因此，一味要求幼儿临摹教师是不合适的，因为成人与幼儿表现事物的想法，做法不可能一致。所以，即使临摹也不一定要临摹教师，可以启发幼儿来演示，让幼儿相互临摹，取长补短。另外，还可采用手指、毛线、棉签、等丰富多彩的美术工具，指指导幼儿进行美术创新，使幼儿产生主动、积极的运用不同工具、不同手法表现自己内心感受的强烈愿望。总之，教师必须具有创新教育观念，并具备将其付诸教学实践的信心和勇气，并善于在教授知识过程中触发幼儿创新意识，培养创新能力。

　　六、教师的语言对幼儿创造性绘画有着重要的作用。

　　心理学家罗杰斯认为"心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件"。幼儿年龄小，对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。教师在活动中不拘言笑或缺少情感渲染，则活动的气氛必然趋向紧张严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造思维也无从产生。因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。活动中，我经常用商讨式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师与幼儿之间不在是灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。画汽车时，我先与幼儿一起观察马路上各种各样的汽车，查找有关汽车的资料。并引导幼儿一起研究汽车的画法，有的幼儿说应该先画车身，有的幼儿说应该先画车轮子。讨论中，我不用自己的想法约束幼儿听到他们不同的意见时，用平等探讨的口吻让幼儿两种方法都试一试，看哪种方法容易画，画得美，帮助幼儿寻找正确的答案。这样幼儿敢于提出和老师不同的想法，长久下来，幼儿的想法、观念都具有个性色彩，幼儿的语言、行为无拘无束，创造火花不时闪现。在幼儿绘画中，教师的语言是否具有启发性、探索性、也直接影响幼儿的创造活动。所以教师要善于运用启发探索的语言，不断引发幼儿的创造动机。

　　七、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点。

　　在幼儿完成绘画作品以后，由于年龄较小，不能对自己的能力作评价，当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得"象"来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力。

　　教师要以儿童的眼光去看待作品，要耐心认真的、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点。鼓励幼儿做自己作品的解说员，说一说自己这幅画表达的是什么，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，满足幼儿被肯定的需要。不能以画得"像"来确定一张画的好坏，应该认识到在绘画活动中更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力。因此我们不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向"像"靠拢，丧失了想象力和创造力。