让体育课“活”起来

　　体育游戏中对幼儿多元智能开发理论认为，每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同，难以从量上加以排序、分类。每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。以前我园幼儿户外活动形式较单一，一般都是由教师提供一种运动器械，以班为单位，不管幼儿是否喜欢，是否感兴趣，让幼儿被动地去玩耍，生硬的去接受，这样忽略了幼儿的个性发展。幼儿体育活动的质量不仅直接影响着幼儿身心的健康，还能为幼儿更好地适应社会生活，将来有一个健康的人格和身体奠定基础。

　　一、教师与幼儿扮演不同的角色，激发幼儿的兴趣。

　　兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用，只有幼儿对体育游戏有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让幼儿模拟表演是幼儿乐而愿为的活动。我们根据幼儿的兴趣及动作的特点，提供多种运动器材，如：沙包、篮球、垫子、轮胎、纸盒、卡片萝卜、白菜等等多种活动准备器材分布在操场的各个地方，幼儿在上课时，体育教学的场地便是他们的课堂，要布置得赏心悦目，让幼儿每堂课有新感受，喜欢上体育课，他们会以最佳的心理状态进行各种活动、寓教于乐。比如：在游戏《小猪运西瓜》活动中，一位老师扮演猪妈妈带领猪宝宝学着小猪走路样子摇摇摆摆的出门了，猪妈妈带领它的猪宝宝一起走独木桥、钻山洞，等他们回家的时候另一名老师扮演大灰狼突然出现要吃猪宝宝，猪妈妈和猪宝宝齐心协力打败大灰狼，高高兴兴的回到家。因为教师的参与，孩子们对这个游戏的兴趣一直十分浓厚，游戏结束了，孩子们都问老师叫妈妈。

　　二、在游戏中鼓励尝试活动，让幼儿主动活动。

　　幼儿年龄小，在组织活动时，既注意设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又重视引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，让幼儿主动的活动。在体育游戏中"乐教"只是手段，"乐学"才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用鼓励法，耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动效果是可想而知的。现在的孩子，都是妈妈的小宝贝，哪有在地上爬着、蹦着。如游戏《小猪运西瓜》活动中，老师设计了独木桥、钻山洞，那么窄的木桥他们哪敢走过去，有个小女孩走着走着就在独木桥上掉了下来，老师没有批评她，而是对她说："不要紧，你真勇敢，差一点点就过去了，我们再走一次一定会走过去的。"在老师的鼓励下，小女孩从独木桥上走了过去。当钻长长的山洞时，有的小朋友的腿就磨掉了皮，老师鼓励小朋友像解放军一样要勇敢，小朋友一个个钻过了山洞，没有一个小朋友哭鼻子。在这节活动中尽管锻炼有一定的运动强度，幼儿累得满头大汗，有的幼儿还受了伤，可兴趣未消，磨练了意志，强健了身心。

　　三、竞赛游戏，争强好胜是幼儿的天性。

　　在体育教育中，一节课玩一个小游戏孩子会厌烦，为了调动幼儿的积极性，课堂中我们把孩子按人数的多少分成若干组，让幼儿在活动中以比赛的形式来活动，每组小朋友都为了自己组能最后取得胜利，争分夺秒的去完成活动，我们就是利用幼儿不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。孩子们很容易为一些新异事物激动而兴奋起来。如游戏《可爱的兔宝宝》中，课前布置中老师设计了一片菜园，菜园里有萝卜、白菜，那些萝卜白菜都是老师们亲自做的，鲜艳的颜色马上吸引了幼儿，他们用惊奇的眼光看着，想知道今天上课的内容是什么，在老师讲解游戏规则的时候没有一个孩子捣乱，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。分男女组比赛干活，拨萝卜、白菜时，有的幼儿每次拨一个，有的拨两个或更多。当男生胜利时，他们高兴的欢呼、跳跃起来。活动中，使幼儿懂得了爸爸、妈妈每天真辛苦，应该在家里听爸爸、妈妈的话，并帮助爸爸、妈妈干力所能及的家务。

　　四、体育活动中对幼儿想象力的培养。

　　体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展幼儿的想象力，并以此提高幼儿体育锻炼技能。如活动《我和鞋盒做游戏》中，老师让孩子们自由玩鞋盒，孩子们有的双脚夹着鞋盒跳、双脚跳过鞋盒、单脚跨跳过鞋盒、头顶鞋盒走、背着鞋盒慢慢走、边走边拖着鞋盒等等。给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

　　总之，在体育活动中，精心创设适合孩子年龄特点的情境活动，不仅可以激发孩子欲望，让孩子们乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。让孩子们在愉悦的活动中体验生活，体验成功，体验快乐，成为活动学习的主人。