幼儿教师专业素质学习

　　一、幼儿园教师职业道德规范的基本内容有哪些

　　1、热爱党，热爱幼儿教育事业，热爱本职工作，建成保教并重，严格履行岗位

　　职责。

　　2、热爱幼儿、尊重了解幼儿面向全体幼儿，支持正面教育，严禁体罚、变相体

　　罚，对幼儿一视同仁。

　　3、全面贯彻国家教育方针，以规程纲要为指南，全心全意为幼儿服务，使幼儿

　　得到全面发展

　　4、严于律己、尊重家长，及时向家长汇报幼儿身心状况。

　　5、在幼儿面前行为规范，语不俗，话不高，有正确坐立行姿态，处处为幼儿做

　　表率。

　　6、仪表端庄，着装整齐，梳妆打扮符合职业要求，谈吐文雅，举止文明，热情

　　和蔼，为人师表

　　7、严格遵守园内各种规章制度，遵守社会公德，家庭和谐，关心集体，维护团

　　结，尊老爱幼，不损害集体利益。

　　8、廉洁奉公，不吃喝、不收礼，不将公物归为己有，不私占有他人财物，不求

　　家长为个人办事。

　　9、刻苦专研业务，积极参加教学，改革工作、勇于创新，勤于总结，努力探索

　　工作规律，为发展幼儿教育作出贡献。

　　10、爱护公物，讲究卫生注意安全防火防盗，守法，参加社会公益活动。

　　二、如何提升自身的教师职业道德修养

　　1、加强理论学习，注意内省，慎独

　　（一）道德修养要加强理论学习

　　人们从事改造客观世界的活动需要知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。

　　第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。第二，应在理论学习中深刻理解教师道德规范和要求，明辩道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。

　　（二）道德修养应注重内省和慎独

　　"内省"、"慎独"，也是教师职业道德修养的重要方法 ，要注意在理论学习过程中进行"内省"和"慎独"。

　　内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。

　　"慎独"，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。

　　教师的劳动特点富有极强的自主性和独立性，没有"慎独"的修养，那就很难做好教育工作。

　　2、勇于实践磨练，增强情感体验

　　人的道德修养不能脱离改造社会、改造世界的客观实践。与教育实践活动相结合，按照教师道德的规范和要求，不断进行自我教育的和自我改造，是教师职业道德修养的根本方法。教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时，也是检验师德修养的唯一标准。

　　3、虚心向他人学习，自觉与他人交流

　　师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中人与人相互交往相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分。在社会生活中总是蕴藏和涌现着美好的思想品质和道德风尚，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，"见贤思齐"，虚心向他人学习，自觉与他人交流就是师德修养的一个好方法。

　　虚心学习他人，首先要注意从教育家那里汲取思想营养。虚心学习他人，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀教师，如我们所熟悉的于漪、魏书生等等。虚心学习他人，还要向教育对象--学生学习。

　　在师德修养过程中，要注意学习和汲取社会生活中一切有用的养料。社会生活是一座道德宝库，蕴藏着丰富的宝藏，每时每刻都有闪光的思想和行为。例如：各行各业在为社会主义现代化建设的艰苦创业中所涌现出来的许许多多的新人、新事、新风尚，都是反映了时代特征的新道德的精华，不仅为各行各业职业道德的升华提供了营养，也给师德提供了借鉴和营养，我们在师德修养中只要细心观察，虚心学习，就能够受到激励，找出差距，用好的道德风尚充实自己，就会使师德更加芬芳。

　　总之，善于向别人学习的人，才是发展潜力最大的人，才是最有发展前途的人。在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。

　　4、确立可行目标，坚持不懈努力

　　师德修养同人们认识和改造客观世界的一切活动一样，不能是盲目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。

　　在教师职业道德修养中，指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德理想，它作为一面旗帜，为教师如何做人、如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。但，由于教师道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有道德水平与社会道德要求之间的矛盾和不平衡性，使得教师道德修养的目标必然有着层次之分，每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有、从现有层次向更高层次的攀登。