以音乐教育创建特色幼儿园(2)

　　2. 音乐欣赏:让孩子每天能听上五十分钟的益智音乐(包括各种乐器),定期让孩子通过DVD欣赏音乐演奏会。

　　3. 识谱教学:采用(趣闻五线谱)教材。

　　4. 节奏谱教学:我们根据孩子的实际能力设置了小、中、大班各不相同的节奏谱学习课程。

　　我们把以上几方面的内容都有机的融入到了一日活动安排中去,普及到了每一个孩子。有的在区域中进行(如识谱、节奏谱教学);有的在谈话中进行(如音乐家的故事);有的在学科教学中进行(如把识谱教学渗透到数学、体育活动中去,把节奏教学渗透到诗歌教学中去)。同时我们经常为孩子们创造锻炼和表演的机会,走进社区、走进舞台,让孩子们在锻炼的同时也使得我园的音乐教学得到了提高,我园的艺术特色也得到了广大家长和社会的认可。学习音乐只是一种途径和手段,是否能够借助音乐学习这个载体来促进孩子的身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐的发展和教师的共同成长,这是我们追求的目标。孩子们能学会演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年来,我们一直在思考:如何让技术适应素质教育的需要。"技术教学包含了"教学,是它的高级极端。用"引述教学的观念进教学能进一步提高音乐特色教学的质与效益,而真正要做到这一点,老师的素质将显得尤为重要。

　　三、以学习、提高、特长为核心培养师资队伍特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。皮亚杰指出:"有关教育与教学的问题中,没有一个问题不是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必势必要在实践中失败。"由此看来,培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。国内有学者认为:特色学校对于特色教师之间是一种动态性的关系。两者相互依存、相互促进。表现为,特色教师是特色学校建设的中坚力量;特色学校是培育特色教师的摇篮。我们创建特色幼儿园时制定了特色教师的培养计划,为特色教师的成长创造条件,挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验,并不断加以完善,使本园优良的教育传统得到延续和发展;同时,还注重特色教师群体队伍的建设,发挥出特色教师群体的力量。

　　1. 有计划地让老师接受音乐教育的培训。我园现在已有三分之二的老师毕业于幼儿师范专业,接受过有关这方面的专业培训学习。为了强化音乐教育的培训,我们将逐步派出这些老师参加更为高级的培训。

　　2. 根据需要大胆培养器乐专业老师和陪练老师。

　　3. 与琴行名师结对,定期来园辅导和不定期咨询。

　　4. 鼓励老师利用业余时间进修学习音乐、器乐,发展自己的一技之长。

　　我园非常重视艺术特色群体队伍的建设,要求三十五岁以下的老师利用业余时间选修一门器乐,并定期举办全园教师器乐比赛,极大地调动了教师学习的积极性。

　　特色是某一事物有别于其他事物的品质。事件的特色既可表现为人无我有、人有我优、人有我精,也可以表现为人多我少,人有我无。有特色才会有存在的价值,他是涉及幼儿园全体员工的大事,包括幼儿在内,他是靠幼儿园各个方面人员同心协力,共同合作去创造的。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。良好的人际关系机构与和谐的交往心理氛围,必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性,有利于幼儿的全面发展,有利于幼儿园整体办学效益的提高,有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次发展。因此,唯有创建特色、成就特色,才能充分地体现幼儿园自身的价值,并在竞争中立于不败之地。