幼儿美感的形成规律与美育(5)

　　所以，教师为使幼儿真正受到美的熏陶、美的教育，还可以通过日常活动如散步、郊游等观察自然和社会的情景，选择幼儿感兴趣的、直观的内容，来丰富幼儿的表象，帮助幼儿联想，为幼儿创造思维的发展提供丰富的土壤，更好地培养幼儿的创造力。

　　三、加深情感体验

　　美感实际上就是人对美好事物产生的情感体验。这种情感体验的丰富与否直接关系到对美的事物的判断，即爱什么?恨什么?例如，培养幼儿文明的举止行为是实施美育的一个重要的内容，使幼儿学会分辨客观事物的美与丑，人们行为的美与丑；学会文明优美的语言；学会待人接物的态度和行为以及养成健美的体态等。教师还可以选择幼儿感兴趣的、能够理解的事物，引导幼儿去认识、去欣赏。如宽阔的马路、壮观的立交桥、丰富多彩的商店橱窗、节日的装饰，以及劳动者的服务精神、先进人物的模范事迹等都可以给幼儿以美的感受和体验。这些对美的学习，在幼儿对美的认识、观念、情绪中，通过音乐、美术和日常行为中直接表现出来，甚至影响他的一生。

　　总之，在我们生活的各个方面都含有美育的内容，因此在托儿所、幼儿园、家庭、社会中都要尽力为美育的实施创造有利条件，使美育在实施全面发展教育中发挥其独特的作用。在教育幼儿、培养幼儿的同时，教师和家长要注意加强自身修养，以美的举止、美的行为出现在幼儿面前，为他们做出榜样。幼儿园的美育与德育、智育、体育互相渗透，共同实现。幼儿园的一切活动，实际上都包含着美育的因素，也都是美育的途径。