向幼儿渗透品德教育的动机与方(2)

　　（三）创设品德教育的实践活动

　　幼儿在身心的每一方面的发展都离不开实践，道德品质的形成，也是这样。如果在德育过程中只注重口头说教或一些形式上的练习，就会造成幼儿在道德认识上与行为上的脱节，当然更谈不上道德情感与意志的练习与发展了。作为教育者，我注意为幼儿品德创设实践活动。

　　幼儿教学活动中是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的主要途径。有意识的让幼儿在游戏或劳动中享受互助、合作行为的成果，在音乐歌舞中目光的对视与动作的配合赢得快感，在体育活动中因协作而取胜带来的欢乐。我还根据幼儿好奇好动的特点，把品德教育寓于小故事、小表演、小游戏中引入课堂教学。如在幼儿玩汽车游戏中，要扮演售票员的幼儿有礼貌地对待乘客，认真售票、查票，还要提醒乘客给老年人和小孩子让座位，培养幼儿尊老爱幼、关心帮助别人的良好品质。我还经常用幼儿喜欢的故事里的小动物去教育他们。有一次我讲了《小乌鸦》的故事，讲的是小乌鸦没礼貌，每当客人和妈妈说话时，小乌鸦总是像小喇叭一样打断大人的谈话。讲完故事后，我们班的陈果小朋友说："老师，客人来我家时，我不像小乌鸦那样没礼貌，我请客人坐，还给客人倒茶喝，客人问我话，我再答，客人和妈妈谈话时我安静的听。"其他小朋友也都纷纷谈了自己的想法。我又及时组织幼儿做"客人来家"的角色游戏，巩固教育成果。

　　（四）通过家园联系配合教育

　　现代心理学研究表明，在影响幼儿发展的众多因素中，家庭环境教育起着决定作用。大量事实表明，家庭文化环境对幼儿道德品质的培养、思想感情的陶冶有很大的影响。假如幼儿生活在一个充斥暴力、庸俗书刊、四壁挂满迷信图像、语言粗野、赌博吵闹的家庭环境里，幼儿的思想品德就会受到污染。良好的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用，对幼儿性格的形成有着非常大的作用。因此，我在教育实践中十分重视加强家园联系，通过家长会、家访和电话联系等形式，与家长经常沟通、交流幼儿在家、在园情况，共同研究对策，力争达到家园一致，配合教育。如：对幼儿进行尊老爱幼，关心帮助别人的品德教育，应要求幼儿爱父母，爱长辈，关心同伴。同时要求家长要有榜样意识，以身作则，如孝顺老人，关心周围的人，乐于帮助别人。还有，要求家长平时教育孩子应以说理为主，多了解幼儿的行为动机，不轻易给他们扣上"自私、懒惰、笨脑瓜、不学好、改不了"等挫伤幼儿自尊、自信的不公正、不确当的语言。家长和教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导他们小步前进。

　　总之，家庭和幼儿园是幼儿成长最主要的微观环境，只有家园密切配合，树立持之以恒的精神，才能教育和培养出具有优秀品德的孩子来。