指导幼儿的阅读方法(2)

　　图文对照法

　　大班幼儿积累了一定的阅读经验，也认识了一些常见的文字，对文字就越来越感兴趣了。在阅读过程中，适当渗透作者一些文字的信息，满足孩子认字的兴趣，丰富幼儿的书名语言。例如《想吃苹果的鼠小弟》在阅读封面时，幼儿会发现封面上有文字，有些幼儿会边看边读出自己认识的字，如：小、苹果、吃等，当教师告诉幼儿绘本名称时，手口一致缓慢地朗读，幼儿会自然地一一对应认读封面中的"想吃苹果的鼠小弟"的文字。

　　还有在引导幼儿观察"鼠小弟质疑海狮能帮他摘到苹果"的这一幅画面中，幼儿通过观察画面，并根据前面情节，想像鼠小弟和海狮的对话，教师在幼儿讲述的基础上，提升到绘本中的文字语言。当然，有些喜欢认字的幼儿在观察画面的同时，关注到这一大段文字，并尝试着结合画面读一读，在此基础上，教师便和幼儿结合文字自然地朗读了一遍鼠小弟和海狮的对话，充分地感受了作品的语言美。

　　但幼儿阶段的阅读应该以画面阅读为主，文字阅读只是满足部分幼儿的前阅读兴趣，不应该夸大文字阅读的作用，要不就是本末倒置了。

　　情感体验发

　　在这本书中鼠小弟那种"永不放弃,乐观向上"的精神感动了我们大家。但是情感只去感受，而不能很强制给孩子。所以我们在引导孩子理解故事放入过程中，通过语言"小鸟拿到苹果了，鼠小弟没有拿到，它放弃了吗？"让孩子体杨到鼠小弟一次一次的尝试,一次一次的失败，但是他想采苹果的想法反而更强烈了。其次,在自由阅读的时候我们通过引导孩子发现树上的苹果在变少来让孩子体验到了鼠小弟那种焦急的心情,特别当孩子看到树上只有两个苹果时,孩子们那种急切,渴望想得到苹果的想法和鼠小弟一样越来越强烈了。最后,鼠小弟和海狮共同合作采苹果,孩子们悬着的心落地了。在层层递进，没有直白的告诉孩子们，却通过语言、画面的观察来引导孩子体验鼠小弟那种不抛弃,不放弃的精神。

　　细节观察法

　　在阅读中，作者会把一些情节渗透在细节中，细节的观察有助于幼儿理解故事情节。但是幼儿在自主阅读的时候很容易忽视对细节地观察。尤其是在这本书中细节的观察显得尤为重要，于是来运用了两种方法来帮助幼儿关注细节。

　　1、动作提示。如：在鼠小弟拉鼻子这一画面时，一开始幼儿只观察到：鼠小弟在拉鼻子，对于它动态的细节部分观察描述不够。这时教师就：两手做撑地的动作，人往后仰，做使劲拉鼻子的动作，提示幼儿观察鼠小弟的细节，于是，有些孩子马上回应："鼠小弟两手撑地，用脚夹住了鼻子使劲拉。"我们发现，老师用简单的动作提示对幼儿观察细节和语言的表述都有一定的作用。

　　2、语言提示。例如：在鼠小弟学猴子爬树的这一幅画面时，为了引导幼儿看清树上的划痕，理解鼠小弟爬上去又滑下去的有趣动态，教师用语言提示：鼠小弟爬呀爬呀，砰！它怎么啦？这时教师就用眼神来适时地等待幼儿地思考。然后有的幼儿回应：它爬上去又划下来了。教师又及时追问：你从哪里看出来的？于是孩子马上观察到树上有一条一条的黑线，就是滑下来的划痕。教师通过动作和语言有意识地引导，使得幼儿的观察更加细致，语言表达也更加丰富了。