幼师要关注幼儿内心的感受

　　我班正在进行《颜色躲猫猫》的主题活动，我进行了一节《公鸡》的语言活动。在活动中，我边带孩子们学习儿歌，边创编了一些简单的动作，以此来增加活动的趣味性。孩子们积极性很高，学得也很投入。然然小朋友的声音不仅清晰宏亮，而且动作也做得非常到位。于是，我请然然带领其他幼儿一起说儿歌，做动作。然然做得非常出色，我很高兴，当即提议：“我们一起鼓励鼓励然然吧。”孩子们都一齐伸出双手，一边打节奏，一边伸出大拇指：“嘿嘿，你真棒，嘿嘿嘿，你最棒！”然然见状，脸上顿时绽放着无比灿烂的笑容，一副得意满足的样子。当我把目光再转向其他孩子的时候，明显感觉到内向的妮妮一副失望的神情。

教师要关注幼儿内心感受

　　以前，在一日生活中，我经常会使用这样的表扬方式，对个别表现出色的幼儿大肆表扬，以此激励更多的幼儿进行良好行为效仿，起到“表扬一个带动一片”的效应，但从来没有想过这样的评价语言、评价方式是否适宜。今天，当我看到妮妮的失落，才突然意识到这样的评价语言是不科学的，也是不可取的。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中在幼儿社会领域的学习与发展中提出：“3-4岁幼儿具有自尊、自信、自主的表现。”因此，我们在日常生活中要从细微处关注幼儿的感受，时刻不忘培养幼儿的自尊、自信、自主的能力。当我们有意识地过度强调同伴的出色表现时，就会有损其他幼儿的自尊，从而导致幼儿失去自信心，是不利于幼儿心理健康发展的。因此，我们一定要时刻注意自己的语言，不要在全体幼儿面前轻易表扬某一个幼儿，更要尽量避免比较性语言的出现，如“你看看人家”等语言，这样就很容易导致其他幼儿产生自卑心理。当幼儿某一行为表现出色时，我们应发自内心地对这样的幼儿给予鼓励和表扬，但不要因此而忽略其他幼儿的内心感受，而是让每个幼儿都体验到来自教师的公正和公平，切不可“激励一个打击一片”。本文出自《中国教育报》