陈宇的焦虑

　　事件一：又到了户外活动的时间了，我带着女孩子们走出了教室，搭班琼老师带着男孩子们，整齐地开着小火车也走了出来。门口外面就是两层阶梯。排在第一个的陈宇一只手牵着琼老师的大手，眼见要走阶梯了，另一只手立刻抓住琼老师的衣服，小心翼翼地一步一步地走下了阶梯。

　　事件二：陈宇妈妈早上送陈宇来幼儿园，我站在教室门口，远远地看见陈宇拉着妈妈的手走了过来。走进教室，我蹲下去，打招呼说：“陈宇，早上好，今天真乖自己走进来的啊。”陈宇没说什么，她妈妈对陈宇说：“陈宇，和老师说什么啊？”陈宇还是没说，走向他妈妈，拉住妈妈的裙子。他妈妈说：“今天陈宇很乖的啊，妈妈在这里看着，陈宇和晶老师一起去拿小椅子。”陈宇似乎同意了，我走了过去，牵起陈宇的手走向里面去拿小椅子了。等陈宇出来，他妈妈走了，顿时，陈宇开始放声大哭。过了几天，他爸爸说起这件事：“那天以后，陈宇回到家逢人就说我去拿了小椅子，妈妈居然不见了，她不要我了。”

　　从这两件事件可以看出，陈宇缺乏安全感，不信任除了家人以外的人。虽然他上过半年的托班，但来到一个完全陌生的环境，又和父母分开了，意味着对父母的安全感和信任感消失了。陈宇的家庭是特殊的，陈宇是他父母的第二个儿子，比第一个儿子小20岁。他爸爸说：“很明显，陈宇是我们逃生的，大儿子在国外，就生了个小儿子来玩玩，他一直跟他妈妈生活，几乎不怎么到外面去玩。”所以“陈宇胆子很小，或者是缺乏运动，只要看到会动的，如摇摇车，他都不敢去玩。看到阶梯也一样，他只会用爬的方式来走阶梯。”这个如此缺乏安全感的孩子看到妈妈突然不见了，所以才会见人就讲“妈妈不要我了”。这事后的第二天，陈宇的父母想出了个办法，早上无论是谁送陈宇来幼儿园，回去时一定要跟陈宇说：“再见”，即使他在哭。这样，陈宇就知道了，爸爸妈妈走了，不是不要我了。

　　虽然这是属于“分离焦虑”，也知道这个现象随着时间的推移总会过去的，但老师怎样来帮助孩子们度过这个焦虑时期，怎样让他们更快的适应新环境呢？我认为首先要他们学会“移情”，把对家人的依恋转移到老师身上，老师与孩子们建立起应有的信任感个安全感。其次是让幼儿建立起归属感，参观幼儿园，熟悉环境，要孩子们熟悉新环境，知道“幼儿园也是我的家”。最后，幼儿与同伴之间建立友好，融洽的关系。