打造可持续发展的幼师团队

　　一、关爱教师的生活根据马斯诺的需要层次理论，要想让幼师有高层次的需要即在事业上有所追求，首先要满足他们在较低层次的需要，所以在打造幼师团队时，把关心教师的物质生活和精神生活放在第一位，为幼师的专业成长打下物质基础。

　　1、与教师一同营造朴实、温馨的物质家园在幼儿园管理中我们把满足教师的物质需求放在一个重要的位置，与教师一同营造朴实、温馨的物质家园，在教师满足了基本的物质需要后，激发她们对精神层面的追求。

　　途径一：切实解决教师的后顾之忧切实解决教师的后顾之忧，对女教师的专业成长有着积极的作用。于是我们在细节方面下功夫，免费的早餐、营养丰富的午餐，不仅使教师能精力充沛地带好班，更能让教师每天怀着积极的情感去做好自己的本职工作。我们还制订了长宁实验幼儿园奖励条例，只要是本园教师其子女就能就读本园，对骨干教师，园领导还会想办法解决其子女就读理想的中学。这些生活上的关爱，让教师的心里觉得暖暖的，他们会满怀感激地去工作，他们的工作热情也会随之被激发，创造潜能被激活。

　　途径二：多种关心赢得教师家属对教师工作的支持幼儿园教师的工作是平凡的，在许多人眼中幼儿园工作是小儿科，每天就是哄哄小孩。在教师家人眼中常常也是如此，一些家属对教师每天这样繁忙会有抱怨，这样会影响教师的工作热情。面对这一情况，园领导商量后，决定对全体教职工进行家访。我们把核心组成员分成四组，利用寒、暑假进行家访。家访前根据不同的家庭组合，购买相应的礼物。家访中，我们会把该教师在幼儿园中的贡献告诉家属，同时感谢家属对教师工作的理解和支持。家访后我们得到了正面的反馈，教师们的工作热情更高了。除此之外，在长假期间，我们还组织“相亲相爱一家人”的活动，发放电影卡，让教师以家庭为单位去影院看电影。这样看似平常的关心，让教师赢得了家属的理解与支持，推动了幼儿园的各项工作。

　　途径三：丰富教职工的文化生活，缓解工作压力现在做教师的普遍感到压力很大，作为示范性幼儿园的教师压力就会更大，这压力并不仅仅是来自管理者对他们的要求，更多的是来自自己对自己的要求，来自实验幼儿园的氛围中。适当的压力能成为教师工作的动力，但过度的压力则会影响教师的心理健康，所以作为管理者，我们则要设法来缓解教职工的工作压力。在园舍的筹建过程中，我们顶着辅助用房十分紧张的压力，开设了专门的工会休息室，让教职工在午间可以去工会休息室放松片刻。工会还添置了些运动器械，使教职工可以按自己的意愿选择自己喜欢的器材进行锻炼。

　　关爱教师的生活要关心在教师的需要点上，给予教师生活上的关爱是朴实的，但让教师觉得是温馨的，实实在在的。关心教师的生活，既是为了让教师的生活丰富且没有后顾之忧，又是为教师专心工作打下物质基础。

　　2、与教师一同营造团结、进取的精神家园在幼儿园的管理中，除了要进行物质方面的建设，还要进行精神方面的建设，校园文化的建设便是精神家园的一个载体。于是，我们和教师一同营造我们的精神家园。通过一系列的活动中，我园逐步地形成特有的一种精神──团结奉献、乐于进取，这使教师们对幼儿园逐步产生亲切感、依恋感和归属感。我们主要通过以下途径与教师一起营造精神家园的。

　　途径一：在富有特色的年终总结中，倡导我园的主流价值观我园根据每一年的工作重点确定不同的年终总结的主题，不管是何种主题，不变的是在主题活动中我园的主流价值观──团结奉献，乐于进取。

　　途径二：在主题演讲中，形成对主流价值观的共识一个群体对一个观点的共识，是经过不断地辩论逐步形成的，所以我园每年会进行一次主题演讲，通过全体教师的参与，逐步对我园倡导的主流价值观形成共识。

　　途径三：不可缺少的教研组内的文化建设可以说教研组是教师平时一起交流讨论机会最多的一个组织。抓好教研组的团队建设，可以使教研组中的教师团结起来，形成相互学习、资源共享的共同体，推动教师的发展和幼儿园的发展。文化建设可以说是一种意识形态中的东西，是存在于组织之中较内隐的东西。我们希望将有些内隐的东西外显，于是我们在教研组内设置了一块文化墙，教研组内的成员一同讨论后共同布置这块文化墙。不同的教研组，所显示出的文化是有所不同的。大班教研组已经成立四年，而且他们还是文明班组，所以他们的团队比较成熟，就向他们所说的：“我们是快乐的一家人” 小小班的文化墙中可以看出他们教研组虽是成立不久的团队，人数比较少，彼此间还在互相了解，但对幼儿的爱是一致的。教研组中的文化建设不是为文化建设而文化建设的，而是在这个过程中使教研组成员彼此更了解、更团结。

　　作为管理者，我认为与教师一同营造精神家园很重要，我希望通过这一系列寓教于乐活动，增强员工之间的凝聚力，形成向心力，让教师对幼儿园逐步形成依恋感，也希望通过营造精神家园，引导教职工逐步形成园的主流价值观，并不断地使这一精神发扬光大。