园长注意了：招聘到新老师，园长该做什么？

　　勤沟通——拥抱她们的心灵在新教师日记里写下自己的心里话，让她们感受到我能理解她们，与她们感同身受，让她们感到自己并不孤独。

　　对她们鼓励、鼓励、再鼓励，肯定、肯定、再肯定。这些非专业教师虽缺少幼教理论，但大专、本科的学历层次体现出她们较高的文化素质。她们悟性强，接受新事物快，敢于尝试，但也最怕失败，最怕不被认可。因此，我都尽量给他们反馈正面信息，帮她们建立自信。

　　给策略——解燃眉之急根据她们遇到的具体困难，参与教育，以身示范，给出具体策略。当老师不能安抚孩子、戏枯燥，保育员手忙脚乱的时候，我都上去帮忙示范，业务园长出身的我自信能够给予她们切实的帮助。

　　深挖掘——授人以渔将具体的策略示范给新老师，只能解决她们的燃眉之急，分析策略背后的教育原则，让他们知其然还要知其所以然，不断学会举一反三才是目的。

　　中班小王老师在科学活动中尝试利用自编故事引发幼儿拼摆图形的兴趣，活动后发现孩子们拼摆兴趣很浓，但拼摆结果却惊人地雷同，于是我追问故事是否涉及拼摆方法。王老师如梦方醒：“是我的故事制约了孩子们的思维。”“如何调整?”“将故事改编一下，注重图形宝宝游戏化情景的创设，对于图形宝宝摆造型部分不做具体描述，引导幼儿进行拼摆续编。”重新调整教学，孩子们不但兴趣盎然，而且拼摆出各种各样的造型，活动取得了意想不到的效果。

　　图片系统培训——帮助新老师早日适应岗位新老师入职最大的困难时不知半日活动个环节如何安排，尤其是除了教育活动环节外的生活环节最难把握，意识我们为新老师专门制定了培训目标与计划。

　　从基础入手，引领新教师上路。通过集中培训解读《幼儿一日作息制度》，帮助她们熟悉一日活动的具体时间与内容安排；学习《幼儿一日生活的组织与指导》，了解一日生活个环节的培养目标及本岗位的教育策略，使她们具备基本的教育技能。

　　全程跟踪培训，学习——应用——提升螺旋上升。首先聘请专家开展系列讲座，紧接着安排骨干教师示范，让理论与实践的结合生动地呈现在新教师面前，新老师练兵，展示后的研讨环节将新教师实践中的收获困惑进行分析、梳理，将总结提升的收获再一次辅助实践。

　　师徒结对——帮助新教师尽快成长对于刚刚步入幼儿园的新教师来说，对幼儿园工作完全不了解，什么都想学，什么都要学。因此，为她们安排经验丰富的骨干教师，以搭班的方式开展师徒结对活动，这样的培训方式对新教师的指导是最直接、最全面的。在师徒结对活动中，我向师傅提出，指导要具体，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有选择地听，有思考地学。

　　看着新教师们渐渐地爱上了孩子，看着她们努力地学习、吸纳专业技能，看着她们紧锁的眉头逐渐舒展，我欣慰园里有这样的好老师。