区域游戏问题的提出与解决成效

　　问题提出:

　　区域活动是幼儿更直接体验个性化学习与发展的平台，也是幼儿园活动中自由度最高的学习活动。但由于教师对区域活动认识不够充分、受空间小、孩子多等问题的限制，区域活动还存在流于形式、材料更换不及时、教师的指导介入不科学等诸多问题，尤其新教材的使用对教师如何组织和实施区域活动提出了更高的要求。为了更好的开展区域活动，各班教师大量查阅相关资料，学习相关知识，认真准备、收集整理材料，努力提高对区域活动组织与实施方法的认识及理论水平，全面提高我园的区域活动质量。

　　研究目标:

　　1.帮助教师找到正确的观察区域活动过程中幼儿行为的方法，从而提高教师观察能力的水平。

　　2.提供让幼儿感兴趣的材料发挥教育功能，吸引孩子不断探究的热情，通过幼儿和材料的互动促进幼儿在原有水平上的发展。区域活动中,幼儿应是自由的,可以自主选择游戏和材料。

　　3.开展区域活动观摩，提高教师的专业技能和组织区域活动的能力。

　　研究内容:

　　1.制定切实可行的教研计划，保证教研活动时间，有序的组织开展教研活动。

　　2.详细分析每个年龄段孩子的特点，找出适合的指导方法,这样可以使研究的成果具有现实意义和可操作性。

　　预设研究过程:

　　第一阶段：准备阶段。

　　1.召开集体研讨会，公布课题研究方向，成立课题组，各年级教师进行分组式研讨。

　　2.观看专家讲座并研讨，教师进行自我反思，找出班级区域游戏中存在的问题，并提出解决策略。

　　3.根据本园实际情况制定研究计划，设计研究方案，并确定研究人员的具体工作。

　　第二阶段：实施阶段。

　　1.明确各年龄阶段幼儿发展特点。把培养幼儿常规教育渗透于区域活动中。

　　2.提高教师的参与意识，增强过程意识和经验意识。教师仔细观察，寻找时机进行适时指导，注重个体差异。对于能力较强的幼儿，教师可以作为旁观者或是欣赏者；而对于能力一般的幼儿，教师在孩子遇到困难或寻求帮助时及时介入通过言语提示等引导他；而对于能力较弱的幼儿，教师采用示范法直接给予帮助。

　　3.教研活动前根据活动的内容和主题，做好与其他教师沟通和互动，其他教师能够主动搜集资料、展开讨论，做到教研活动的实效性。

　　4.开展区域活动集体研讨及观摩活动，每个年级组选取相关区域，认真分析研究本区域活动内容的设置、如何科学合理的投放相应材料、教师如何适时适当的介入和指导等问题，集思 广益，形成共案，并进行实践。

　　第三阶段：总结经验，在反思中成长。

　　1.教师在区域活动中，仔细观察，做好记录，进行交流分享。总结出投放玩具的有效策略，形成经验。

　　2.在教研过程中，我们达成了共识，认清了存在的问题，明确了改进的目标，从而进行了深刻总结与反思。

　　研究成效:

　　教师通过不断地学习区域活动理论知识，扩展了自己的知识范围，及时更新教育观念，适应了教育发展的新需求，进而更好地提高我园活动区活动的质量。通过交流，在各抒己见的过程中，不断提升自己的专业知识水平，提高教研的实效性。 通过现场的观摩与研讨，加强了教师对主题背景下的区域活动的认识，细化对区域活动的组织、实施以及如何将区域活动与主题教学有机结合等问题的认识，进一步提升了全园教师组织 区域活动的技巧与能力。