爱，要用心听

　　都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，这就需要我们老师用科学的方法去引导。这段时间，我们学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。这次的学习让我受益匪浅，它就是我工作的指南针，在《指南》的引领下，让我更明白幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律，最重要的就是应该倾听幼儿的心声。

　　在幼儿园，很多教育活动是教师预先选择课程内容和相关材料，并按照教师的预设实施的。但这样的活动并不一定符合孩子的兴趣需要，而孩子感兴趣的问题有时却不能引起教师的注意，并及时将其纳入教育计划中。于是，我们教师不自觉地扮演着这样的角色：一方面采取否定、忽视、转移注意等方式，将孩子们表现出的探究欲望和热情打压下去；另一方面，又要想方设法调动孩子们对教师预设的活动产生学习兴趣和积极性。《指南》中指出："幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"可见，幼儿园一日生活中的每一个环节，都蕴含着教育意义。

　　幼儿自发活动在幼儿一日生活中是随时随地存在的，活动的规则通常是内在的，不需要教师外部的干预，这不仅要求教师要学会从儿童发展的角度选择合适的课程目标，更应注意从儿童的现实生活中找寻课程内容。在这一过程中，教师要耐心倾听儿童的想法，及时捕捉自发活动的主题；适时追问儿童，将偶发活动转化成自发活动；表达出对儿童的欣赏，推进自发活动发展；适时参与活动， 保证自发活动的顺利进行。教师只有将儿童自发的言语与想法进行转化，才能使其成为有价值的教育活动。

　　倾听孩子，可以走进孩子的心灵。在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。以前对班上调皮的孩子，我总爱板着脸，结果不但没有让孩子转化过来，反而更让他的逆反心理加强了。对待这部分幼儿我一直都很郁闷，没有找到合适的方法去引导。学习了《指南》之后，我想尝试另一种方式，因此经常利用孩子们活动的时间，或者是早上来园的时候和孩子们聊聊天，常常问问他门星期天都喜欢去哪玩，有的时候，孩子们说着说着就兴奋了，会和我说家里妈妈又给买了什么好东西，又要去哪玩等等。慢慢地，我发现原来"不可救药"的调皮鬼开始规矩起来了，实时还特意在我面前表现表现，想引起我的注意。于是我体会到了倾听孩子的教育方式的特效性。

　　我觉得我们要用爱心和信任，才能赢得他们的尊重；我们要学会倾听、善于倾听，才能与孩子们共同成长。