学前教育教学典型案例——滑滑梯活动感想

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2018年09月25日 03:15:51幼教园地论坛

  美国心理学家托兰斯研究认为:4-7岁是儿童最富创造性的时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段,游戏是培养幼儿创造力的最好途径,自主游戏尤其如此。因此,在幼儿园的游戏活动中,老师要给幼儿提供足够的空间让幼儿进行自主游戏,发展和培养幼儿的创造力。

  一、案例背景:

  我班幼儿对滑梯很感兴趣,每次户外活动时,我们都拿出一定的时间满足幼儿的游戏愿望,并给幼儿提供相对自由的空间,只是规定幼儿在游戏中须遵守基本的游戏规则:排队,不争抢,不从滑道倒爬滑梯。幼儿在游戏中,充分发挥自主性和想象力,创造出多种玩法:手牵手滑滑梯、比快慢、开火车等等,幼儿充分享受游戏的过程,玩得不亦乐乎。

  一段时间之后,幼儿不满足于受现有规则的束缚,尝试打破"不准倒爬滑梯"的规则。因为涉及到安全问题,老师介入阻止少数幼儿倒爬滑梯的玩法。但个别幼儿还是会乘老师不注意的时候试着倒爬滑梯,瞬间就能带动多名幼儿参与。因为发现幼儿对此种游戏玩法的兴趣越来越大,屡禁不止。老师通过评估这种玩法的安全性:滑梯滑道较短,坡度较缓,只要合理组织,老师从旁保护,危险性可控。从而改变策略,在滑道旁保护,让幼儿大胆尝试新的游戏玩法,幼儿在游戏中表现出的不怕困难、勇于挑战、合作共赢的精神让老师赞赏不已:有的能力较弱的幼儿在整个游戏时间中都无法从滑道爬上滑梯,但他们还是坚持不懈,想尽各种办法去努力达到目标;有的幼儿看到别的小朋友无法上来,在滑梯口主动伸手拉那些小朋友,希望帮助他们;有的能力较强的小朋友尝试不要别人帮助,通过助跑最终能快速爬上滑梯……二、案例分析:

  幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在体育游戏中,为了保证幼儿安全和游戏的顺利进行,必须制定相应的游戏规则并让幼儿遵守。本案例中,游戏之初,老师给幼儿提供了相对宽松的游戏氛围,让幼儿自主游戏,幼儿在游戏中不断进步。一段时间之后,幼儿之所以要打破游戏规则,主要是因为随着幼儿能力的发展,老师所提供的游戏空间无法满足幼儿不断探索和进取的需要,限制了幼儿在游戏活动中自主创新能力的发展。老师作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者,在保证幼儿安全的前提下,应尽可能的给幼儿提供足够的游戏空间让幼儿进行自主游戏,以保护和发展幼儿的创造力。因此,在某些游戏规则限制了幼儿发展的情况下,应根据实际情况进行适当调整。

  三、案例反思:

  区域活动对于幼儿来说,是一种自由活动、自由游戏,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩。在区域活动过程中,小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力,是教师难以在其他教学中见到的,幼儿的潜能得到真正发挥。教师应在区域活动中具备敏锐的观察力,要善于捕捉来自幼儿的信息,要善于倾听孩子,懂得包容孩子,学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时,他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。教师应该细微观察、及时察觉,分析孩子行为产生的背景和真实意图。

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