落叶和孩子们的故事

　　给落叶飞的信念，给成长一点时间。和孩子们在一起，总是会有惊喜的小故事。

　　故事一：喝 水

　　轩轩一边捡起地上的落叶，一边说：“老师你看，好多落叶哦！”瑶瑶皱起眉头问：“怎么它们都变成黄色了？”欣欣抬头看看树上的叶子，说：“树上也有一些变成黄色了。”涛涛说：“变成黄色就掉下来了。”轩轩拿着落叶跑来问：“老师，怎么树叶变黄就掉下来啦？”我迟疑了一会，才以一种不太肯定的语气回答：“可能是因为它们缺少水份，身上的水太少了。”“为什么？”涛涛追问道。“因为他们不喝水！”欣欣接着大声说，“不喝水身上的水就变少，就变成黄色了。”孩子们又把眼光投向我，我轻轻地点了点头。

　　这时，瑶瑶踮起脚尖伸手摸了摸绿色的树叶，向我招手：“老师，你快过来看！这片树叶喝水了，它是绿色的，没有变黄。”孩子们也高兴地围过来，一边用手抚摸树叶，一边自言自语：“这片树叶喝水了，是绿色的；这片没有喝水，就变黄了……” “是呀，喜欢喝水的树叶是绿色的，很健康；不喜欢喝水的树叶就会变黄、会生病和变老，就掉下来了，真可怜！我们的小朋友不喝水会变成怎样呢？”

　　“不喝水也会生病的！”孩子们肯定的语气中带有一丝畏惧。透过孩子们扑闪扑闪的小眼睛，我仿佛看见了他们咕噜咕噜地喝水的开心模样。在这次散步活动中，轩轩提问时我的“迟疑”小用了一点点教育智慧，在迟疑中思索着如何把孩子的兴趣和发现变成“有意义的生活教材”。于是，我便顺应她的机智利用“落叶”当成“镜子”反照孩子的生活，引导他们从自然中获取经验，养成良好的生活习惯。

　　故事二：落叶上的洞洞

　　文文用落叶挡住自己的小脸蛋，开心地说：“老师，我看到你啦！”“是吗？你挡住脸了还可以看见老师？”我禁不住怀疑地问道。“我从洞洞里看到你，呵呵！”文文得意地笑着。我走近一看，文文圆圆的大眼睛正从落叶的两个小洞洞里透出来，好奇地张望着，非常可爱。“你发现了一个非常好玩的秘密，你去试一试能不能看见其他小朋友。”我鼓励她把这个发现带给同伴，并希望他们能从落叶的“洞洞”里发现更多。

　　“希希，我看到你啦。我从洞洞里看你！”文文边说边走到希希面前，希希发现文文从落叶后面透出来的两只大眼睛，开心地笑了，也说：“我的落叶上也有一个洞，我也看看。”希希学着文文的样子，用落叶挡住脸蹲下来往地面上看。过了一会，只听见她大声地招呼：“快来看啊，我发现了一条虫子，蚂蚁在搬虫子。”孩子们马上被她的叫声吸引过去了，不由自主地唱起刚刚学会的歌曲“一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆……”

　　孩子们一下子对落叶上的洞洞产生了浓厚的兴趣，纷纷去捡有洞洞的落叶来玩。婷婷指着洞洞问乐乐：“怎么这里会有洞洞呢？”乐乐回答：“虫子把它吃掉了呀。老师说的。”阳阳一手拿着落叶，一手点指着上面的洞洞，一个一个认真地数着，“我的落叶上有六个洞洞。”彤彤用手指钻进这个洞洞，又钻进那个洞洞，说：“我的洞洞不一样，这个大，这个小。” 欣欣招招手：“老师你过来，他的眼睛有黑色也有白色，上面有头发。”欣欣和瑶瑶面对面从洞洞里看对方，发现了眼睛的特征，但把睫毛说成了“头发”。婷婷又递过落叶：“你看，这个洞洞不圆，像一个正方形。” 涛涛也说：“我的洞洞像一个月亮，弯弯的。”……孩子们在愉快地分享着他们的不同发现。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子。多元智能告诉我们：孩子的学习方式是不同的。就像在自由探索“落叶上的洞洞”时，有的孩子运用语言向同伴提问，有的孩子运用数学逻辑来思考，有的孩子运用触觉来比较，有的孩子运用社会交往来观察，有的孩子运用想像来比喻……老师要善于让孩子把他“有价值有意义的发现”自然地带给同伴，激发孩子自主参与探索的兴趣，分享探索过程中不同发现、不同体验的乐趣，并获得经验的积累。