幼儿园中班艺术整合活动：彩色心情 (教学案例)(2)

　　四、鼓励幼儿互相交流自己的心情卡教师首先鼓励幼儿互相交流。片刻后，选取其中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。由于不可能每个幼儿都有讲述的机遇，教师把幼儿制作的心情卡在班里的心情角里展示出来，鼓励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。

　　案例反思本活动属于感觉*表达*表现艺术领域，活动的目标确定为：1、通过不一样的心情体验，引导幼儿观察五官变化并画出相应的表情。2、引导幼儿用不一样的表情、色彩表达自己的心情感受。3、培养幼儿的绘画兴趣和创作欲望。活动中，教学设计与现实活动基本符合。

　　对照《纲要》，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿成长创造性。

　　1、 积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。基于这一点，我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如玩游戏《照镜子》，让幼儿互相面对面模仿表情，感知不一样表情带来的五官变化；语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不一样意思。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。

　　2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不一样心情与表情及色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。为了帮助对照《纲要》，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿成长创造性。

　　1、 积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。基于这一点，我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如玩游戏《照镜子》，让幼儿互相面对面模仿表情，感知不一样表情带来的五官变化；语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不一样意思。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。

　　2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不一样心情与表情及色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。为了帮助幼儿更好地理解，在教具的准备上我动了脑筋，设计制作了故事《春游》的课件，从故事中小动物脸色的变化，引导幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿非常感兴趣，在老师的略微引导下，很快就联想到高兴--红色、粉红、黄色、蓝色；生气、激动--深绿色、咖啡色、大红色、橙色；伤心--灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体验的过程中，幼儿现实上已经在感知色彩的类别。

　　3、巧用策略，学会创新在示范的环节上，我也尝试采用创新办法，传统的美术教学运用范例统一图像，运用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突，规定幼儿服从划一的步骤与办法，这种看似既省时又简捷的办法，似乎能收到立竿见影的效果，但它不但抑制幼儿的创造性的成长，而且会使幼儿形成盲目服从权威的心态，作品看上去千篇一律，没有个性。在活动中，我请幼儿自己示范画表情，效果出人意料，过去我准备幼儿示范后，我还要开展加工，可事实上，幼儿示范的脸谱非常有童趣，瞧，开心的时候，眼睛鼻子似乎在跳舞；生气的时候，眉毛有高有低，似乎压抑不住心中的怒火。