促进视障儿童与健全儿童的融合教育(2)

放大的课本、字词卡片、助视台灯)，尽量帮助他们看得清楚。

　　6．信息技术与学科课程整合，提 高融合教育质量

　　为了进一步提高视障儿童与健全儿童融合的教育、教学质量，教师可充分利用校园互联网络，把信息技术与课堂教学有机结合起来，查阅大量服务于教学的各种信息资料，进行电子备课，精心设计每堂课的教案，创设生动、形象的情境，实施不受时空局限的网络式教学。同时让视障学生回到特校资源室，充分利用电子有声读物、盲文电脑软件等现代媒体参与网上学习、搜集与课堂学习有关的知识信息，完成老师布置的电子作业，向老师或同学发送电子邮件、请教或解释疑难。通过这种利用信息技术的情境式教与学，改变了传统的课堂教学结构模式，使视障儿童自主、探究式的参与学习，既丰富了知识，又锻炼了能力，广泛地增进了交往，开拓了视野。

　　在视障儿童的融合教育中，作为特殊教育学校，要充分发挥资源室的骨干支持作用，及时地对视障儿童进行感知觉缺陷的补偿以及心理的康复等。这样才能使视障儿童更好地融人到普通学校的班级中。

　　二、融合教育要注重特殊教育的补偿

　　资源室作为普通教育与特殊教育的桥梁，是由特殊教育学校的资源室教师充分利用资源室的设备和校内一切可利用的资源，为视障儿童和普通学校的教师提供服务和协助。

　　1．资源室教师要对普通学校教师进行在职特教培训

　　普通学校教师很少接触视障儿童，很少进修特教方面的理论和知识。他们对视障儿童了解甚少。有的甚至持歧视态度。通过培训，不仅要让普通学校教师接纳视障儿童，让他们了解视障儿童，更重要的是还要他们更好地对视障儿童开展课堂教学。

　　2．购置及制作必备的教具与学具

　　特校资源室教师为了让视障儿童在普通学校更好地学习，要为他们创造一切条件，为视障儿童准备盲文课本，大字课本以及配套的相关作业练习，多媒体计算机系统、放大镜、助视眼镜、助视台灯、有声读物等辅助性的学具，使视障儿童融合教育得以顺利开展，并落到实处。

　　3．资源教师要建立学生档案

　　特校资源室教师要建立视障儿童的教育教学管理个人档案。对视障儿童要进行家庭，学习、生理，心理等基本情况进行筛查，制定并填写好各种情况登记表，实施教育诊断，建立评估体系，做好融合教育的观察记录、缺陷补偿记录以及学习小结、学期总结等。对个案进行评量，与家长，普通学校教师一起制定视障儿童的个别教育计划。

　　4．资源教师要对视障儿童进行学前康复训练

　　特校资源室教师面对新人学的视障儿童都要对他们进行1—2年的学前康复训练，使他们养成良好的学习、生活、卫生习惯，矫正他们不良的心理特征。同时，利用课程教学，传授一定的盲文知识，为他们两年后更好地融人普通学校学习，作好充分准备。

　　5．特校资源室教师要为视障儿童提供心理补偿教育

　　视障儿童回到特校资源室，资源室教师要对视障儿童每天所学的各科文化知识进行了解，及时地进行查漏补缺，并对作业进行认真辅导，批改，督促学生认真复习所学的各科知识，及预习新课内容。资源室教师要经常与普通学校教师建立“联系卡”制度，并深入融合教育课程，了解视障儿童的学习状况，以及存在的问题，及时纠正视障儿童在学习，纪律，活动等方面所表现出的不良习气，并与普通学校教师共同商讨解决办法。

　　6．特校资源室教师还要与普通学校教师密切配合，共同搞好视障儿童的考核和评价

　　对视障儿童的考核，不能和健全学生一刀切。应根据视障儿童的具体情况