教育训练的原则(二)(2)

教师奉献了真诚的爱时，才会回报对你的信任与爱戴。由此，教师也才能更好地了解、教育他们。孤独症儿童中的绝大部分儿童是足以体会到亲切、爱抚、关心等情感的，对他所接受的人所发出的指令基本上都能较好地执行，因此要求老师从预期、眼神到整个训练过程安排都充满关爱，爱不仅使孤独症儿童得到温暖，同时对他们智力发展和身心康复也起了积极的作用。

　　五、 社会化原则

　　这一原则是指教育训练中要采用多种方法促进、调动、激发孤独症儿童加入集体活动，在参与过程中培养主动与人交往的意识和沟通技巧及符合社会的行为，为今后的生活做准备。社会交往能力的不足或缺陷是孤独症儿童的核心特征之一。他们对身边的事或人，视而不见，听而不闻，总是独处一隅。他们缺乏正式的社交反应。这些缺陷使得孤独症儿童难以和别人建立起良好的人际关系，阻碍了身心的正常发展。教育的一个重要任务就是要让孤独症儿童学习、掌握与人交往和参与团体生活的技能。贯彻这项原则要做到：

　　1、 在群体教学中，教师要尽量采用直观或者形式多样的教学手段，以提高他们的注意力和学习兴趣。在座位安排上要摒弃那种把他们独放一处的做法，应根据教学的需要而采用不同形式的组合。

　　2、 在活动时多以小组为主，安排各方面能力较强的同学给予帮助，逐渐过渡到参与班级群体或大组活动之中。

　　3、 在活动中一定要给予具体的言行沟通指导，否则，他们很难从与其他儿童一起的社会交往中或者从游戏中学到什么东西，而且他们很难从一种情况到另一种情况进行泛化。

　　4、 丰富生活内容，尽最大可能参与社会实践。只有这样，其语言沟通和社会交往能力才能有所发展。

　　5、 要让他们懂得一定的规则，如排队上车、公共场所不能大声喧哗、不能随地大小便等等社会规范。)（摘至《孤独症儿童的教育训练》）