个别化训练计划-1(补充说明)(2)

8220;妈妈，你看我搭的是什么？”“我搭的好不好？”

　　3.按要求串珠，培养孩子按图操作的能力，使他对工作程序有一定的了解。

　　4.多做画画、涂色、走迷宫的训练。在用笔的过程中，鼓励孩子表达他做了什么，也要注意想象力的训练。一开始教简单的，如小白兔要回家，有两条路，一条有狼，问孩子为什么不能走那条路，同时走迷宫时注意用笔时线条不能碰上边缘。

　　六、理解认知

　　理解部分非常重要，理解力训练离不开下面几部分，应该以玩为主，在玩的过程中去学，我们要帮助他建立这样一种能力：让他自己从日常生活中悟出很多道理，能融会贯通，举一反三。因此，我们在跟孩子玩的时候，要有目的地去做，如孩子不理解快慢，我们在开汽车的过程中反复讲述快慢的意思，让他从中体会。

　　首先要发展概念认知能力，在此基础上训练配对能力、分类能力、理解先后次序的能力、 概念的理解能力。

　　1.扩大认知面。这项训练不单在课桌上教，而要在日常生活中随时随地的做，如在日常生活中多引导孩子观察、模仿，通过书本和日常生活等不同的角度来认识同一种事物。

　　2.配对。有差异实物配对--相片和实物--图画与实物。

　　3.简单的分类。对一样、不一样的理解。

　　4.对日常用品按用途分类。一定要按孩子的能力来做，不要做的太难。在一堆卡片中找出吃的和玩得，一堆玩具中找出交通工具和积木。随年龄的增长和认知面的扩大，分类的难度要加大。

　　5.常用的方位词如上下、前后、里外等，在发指令是就要经常用，如要求他先做什么、后干什么，可转换角色，由他发指令。

　　6.数概念的训练。按自然数数数--倒数数--按任意起止数数数（如2-8），发展5以内数的概念，点数能力和按数取物的能力，帮助孩子理解总数与量的关系。

　　7.概念的理解能力对孩子来说比较抽象。这个目标是需要分解的，从简单的、常用的入手。象纸制品、木制品、铁制品等比较容易认识，先灌输这样的属性概念，慢慢才教他分类。

　　七、表达

　　1.在日常生活中，不要立即满足孩子的需求，要求他用正确的语言来表达自己的需求，使用带上称为的完整句子，同时在任何时候不要剥夺孩子选择的权利，给他选择的机会也就给了他多表达的机会。

　　2.陈述句简单句型的训练。要求掌握“我会--”“我爱--”“--在天上”“用什么干什么”“什么象什么”“什么比什么”

　　3.感叹句。在生活中家长要多用夸张的语气和孩子说话，结合情景较孩子学感叹句。要求掌握“什么怎么样？”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“--太--”“--可--”。

　　4.疑问句。平时我们要多问，如“你想吃吗？”“你想玩吗？”“你想要什么？”“他们在干什么？”“哪里有什么？”。孩子会回答疑问句还远远不够，关键要孩子能掌握和运用，所以角色的互换很重要，让孩子来扮演家长或老师，不光训练了孩子的语言，也训练了孩子玩假想游戏。

　　5.祈使句。这是社交能力的一部分，我