启明星乐园(2)

化教学就是利用他们这方面的长处，以清楚的视觉提示，有组织、有系统的安排学习。

　　3. 能帮助他们安定情绪

　　儿童从结构化教学中增加了对环境的理解，减低了焦虑，情绪也更安定。

　　4. 能提高他们的独立能力

　　因为结构化教学强调自闭症儿童自行跟从每一步骤，从而培养他们的独立能力。

　　二、结构化教学的5个重要的部分

　　1、视觉的安排——就是把环境、材料及程序作一个适当的安排，使儿童用视觉辨别的能力，便能明白和理解当中的意义。

　　2、常规——就是一些惯例程序，用在日常生活中以适应环境要求。

　　3、环境安排——就是把范围清楚的划出作为固定活动，最理想的安排是每一角落只作一种特定活动。

　　4、程序时间表——就是告诉儿童每日或某段时间中所进行的活动，以及进行这些活动的先后次序。

　　5、个人工作系统——就是一个建立儿童独立工作技巧的系统。

　　训 练 形 式

　　启明星乐园采用日托班与门诊个训相结合的训练形式。

　　一、日托班训练：

　　日托制形式，每年2期，每期4个月。启明星乐园日托班共有2个班级，分别是小种子班和小树苗班，每班6名儿童，每位儿童均按PEP评估量表所得结果即儿童实际能力进行分班。由于两个班的儿童的能力不同，所以教育的侧重点也不同，小种子班除了进行符合其发展年龄的认知教育和训练外，还注重对儿童自理能力的锻炼。小树苗班则更注重其个人综合能力的提高，包括理解能力、表达能力、社会交往能力、语言能力、认知能力等。每当小树苗班的儿童毕业后，就会从小种子班里选择能力较好的儿童进入小树苗班学习。

　　二、门诊训练：

　　门诊训练包括综合训练、可视音乐治疗、语言训练。

　　1、综合训练

　　主要有个人操作系统训练、感觉统合训练、多感官训练、电脑多媒体教学。每周一到二次，每次2个小时。综合训练首先通过训练让儿童有听指令、静坐学习的概念，然后进行儿童发展及行为量表（PEP）评估，了解儿童在模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达七大方面的实际能力水平，制订具体的训练计划。经过一个阶段训练后，再次进行评估，重新调整训练计划，力求让儿童得到最适合其发展的训练。训练过程中家长始终参与其中，主要学习训练方法和技巧，并在家中按训练内容每天对儿童进行训练。

　　2、可视音乐治疗

　　将听觉和视觉有机结合，使音色、旋律、节奏、色彩、形状的变幻融为一体。通过感官刺激，最大限度发掘大脑潜能，从而起到唤醒、催进、激励、抚慰、宣泄等精神心理作用，可获得药物和人际交流达不到的效果。对自闭症儿童主要起到调节情绪、提高专注力以及开发大脑潜能的作用。

　　3、语言训练

　　自闭症语言治疗主要通过以下的程序进行：使用语言发育迟缓检查表进行自闭症儿童语言能力的评估，主要针对语言理解、语言表达、动作性课题、交流态度、行为等方面进行检查。根据儿童的评估结果，采取相对应的治疗措施。治疗主要由认知训练、言语交流训练、构音问题矫治、发声引导训练、交流情境模拟以及