论世界幼儿教育的基本经验(2)

世界各国幼儿教育机构可分为三种类型：　

　　1、公立机构　公立机构是由国家或地方政府提供经费的非盈利性的公立幼儿教育机构。世界各国都或多或少地有这样的有幼儿教育机构。如美国的日托中心中有相当一部分属于公立，美国的幼儿园则基本上属于公立；英国的保育学校和保育班属于公立；中国的幼儿园大部分属于公立。　

　　2、私立机构　私立机构是指那些符合国家颁布的办学标准，经费独立、自行管理的私立幼儿教育机构。美国的保育学校如蒙台梭利学校就属这类机构，它们根据国家的办学标准开办学校，依靠父母交纳的学费进行运转。一般来说，各国此类机构属于高收费、高质量的幼儿教育机构。　

　　3、“半官办民”机构　这种机构是指由民间的个人或团体兴办，接受政府财政资助及监督的幼儿教育机构。如日本的保育所和幼儿园原来基本上属于私立，自从1964年日本振兴幼儿园教育的第一次计划开始，政府加大了促进幼儿园教育机构增加数量、提高质量的步伐，通过奖励、补助等一系列行之有效的财政手段干预幼儿教育的发展。到1991年开始的第三次振兴幼儿园教育的计划开始时，日本已有超过70％的私立幼儿教育机构接受政府干预和制约，成为“半官办民”的机构。　

　　上面所讲的三种类型的机构基本上是由不同的财政来源决定，前两种代表了不同经费来源机构的基本类型，后一种则反映了前两种机构的融合，体现了国家对机构的支持和监督。　

　　（三）适应父母需求的不同　

　　从适应父母不同需求的角度看，幼儿教育机构也表现出了多样性的特点。　
　　根据幼儿在园的时间长短，幼儿机构可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等。我国现有不少寄宿制幼儿园；美国、英国、日本的幼儿教育机构既有全日制，又有半日制；不少国家设有计时制的幼儿教育机构，如美国、加拿大等国，为了方便临时外出的幼儿父母的需要，开办了计时服务的临时托儿所；印度政府的一项法规规定，根据建筑工人工作流动性强的特点，要求每一建筑工地都要为建筑工人子女开办专门的“流动幼儿园”。　

　　（四）反映幼儿身心发展特点的不同　

　　适应幼儿生理、心理的不同特点，幼儿教育机构也呈现出多样性的特点。　

　　除了为一般幼儿开设的托儿所、幼儿园以外，幼儿教育机构中还出现了专门进行贫穷儿童补偿教育的机构，如美国的“提前开始计划”中心；在美国哥伦比亚大学师范学院出现了专门为超常儿童设立的“天才幼儿学校”；在德国出现了专门为弱智或聋哑幼儿开设的“特殊幼儿园”；在加拿大出现了专门照顾、治疗和教育残疾儿的“残疾幼儿中心”等等。又如，为了帮助幼儿尽快适应从家庭到幼儿园教育机构的过渡法国正兴起一种称为“温和过渡”的机构，以帮助幼儿逐渐习惯离开家庭到幼儿集体中来。　

　　总而言之，受社会制度、文化传统、国民需要等因素影响，世界各国幼儿教育机构类型众多、彼此相异，呈现出各不相同的特点。多种类型的幼儿教育机构也适应社会制度、文化传统、国民需求等方面体现出多方面的功能。　

　　二、多种模式的幼儿教育课程　

　　长期以来，世界各国对于幼儿教育课程的研究和设计存在着多种不同的观点和模式。这种说法虽然过分，但从一个侧面反映了美国幼儿教育课程模式繁多。如果仅仅在美国就有着数不清的幼儿教育课程模式，那全世界幼儿教育课程模式的数量就更难以估计了。但对众多的幼儿教育课程模式进行分析归纳后，我们发现这些幼儿教育教育课程模式基本上分属三种学术派别或是三种学术派别不同程度地融合与渗透。这三种学术派别分别是浪漫主义派、文化传递派和认知发展派。现将这三种学术派别及其相对应的幼儿教育课程模