发展阶段的世界学前教育课程理论与思想(5)

童社会群体也是如此。因此,纪律教育对于社会发展的重要性早已为公众所认同。但是,对学前儿童也进行纪律教育适合吗？如果适合,又怎样进行呢？蒙台梭利通过自己的教育实践回答了这些问题。

　　纪律教育是蒙台梭利教育的重要组成部分,也是她为学前儿童设计的重要课程内容。她认为,儿童纪律在本质上是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的,而不是消极的、被动的、外在的和暂时的。纪律就意味着自由。但是,蒙台梭利教育体系中的纪律概念,并不是放任自流,或让儿童任意妄为,而是有范围和限度的。“孩子的自由,就其限度而言,应在集体利益范围之内;就其行为方式而言,应具有我们一般所认为的良好教养。因此,只要孩子冒犯或干扰他人,有不礼貌行为或粗野行为,就应加以制止。至于其余的一切---即有益于儿童身心的各种表现----不管是什么行为,以什么形式表现出来,教师不仅允许,而且必须进行观察。这是关键所在。”〖2〗

　　儿童怎样才能获得纪律。蒙台梭利认为,“纪律必须通过自由而获得。”“当一个人是自己的主人,在需要遵从某些生活准则的时候,他能够节制自己的行为,我们就可以称他是守纪律的人。”〖3〗因此,养成儿童的纪律,不可能在强迫和压制下形成。当一个人被压制而屈从或像哑巴一样默不作声时,他不是在守纪律，而只不过是一个失去了个性的人。为了建立积极的纪律，孩子们首先应该具备的思想是分清好坏;教师的任务在于使孩子不要混淆好和不动,也不要混淆坏与活动。要维持持久的纪律，关键要有正确的方法。让儿童在“工作”中学习,养成纪律，是她的独到见解。她还主张通过实际活动培养儿童的纪律。但她完全排斥说理教育的作用,否定假象游戏的教育意义,不重视集体教育,这些均有失偏颇。

　　(4)计数教学--算术入门蒙台梭利认为, 3岁的儿童在进入她的学校是已经懂得数数,能数到2或3,所以很容易学习数数。她为儿童设计了计算方面的内容,这包括:数数，数字练习,用书写符号表示数,数的记忆练习,从1到20的加减乘除法, 10以上的算术运算等。正针对不同的内容,蒙台梭利采取了相应的教法。比如让儿童数钱、换钱、排列长短不同的木棍等方法把计算练习与感知训练合并起来;让儿童进行数字练习,把书写符号和数量关系联系起来。

　　除了上述内容以外,蒙台梭利还重视对儿童进行责任感和义务感方面的教育。

　　3.教育原则与方法(1)重视环境的作用蒙台梭利认为，儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的,因此她非常重视环境的创设,即为儿童提供一种有准备的环境。所谓有准备的环境,在她看来,就是一套经过组织及协调的材料或玩具,用来促进儿童有效的学习。这种环境是符合儿童身心发展特点的环境,是一个能为儿童提供所需活动、练习机会的环境,也是一个充满爱、营养和快乐的环境。在这种环境中,有各种各样的玩具和材料,儿童能够自由自在地进行选择和玩耍，训练各种感官。在这样的环境中,教师可以组织儿童进行语言教育、动作教育、感官教育等。

　　(2)教师是儿童活动的观察者和指导员传统的幼儿教育中,教师传授知识,儿童接受知识;教师处于主导地位,儿童处于被动地位。蒙台梭利在自己的教育体系中,从根本上改变了传统幼儿教育中教师与儿童之间的关系。强调在教育中,儿童是活动的相主体,是中心,儿童全神贯注地进行活动,自我操作,自我发展;教师是儿童活动是观察者和指导者。这种新型的教师与儿童的关系是对传统幼儿教育的挑战。

　　首先,教师作为一名观察员,他必须以科学家的精神,运用科学的方法观察和研究儿童,揭示儿童内心世界,发现儿童秘密。但儿童是具有思想感情和主体性的人,活泼好动,