早期教育标准是怎样发展的(2)

与到标准的发展过程中来。可以在标准制定完成后对其进行评论，或者参与到后续的完善发展过程中去。

　　第五个决定：包括多少领域？

　　正如刚才在早期教育标准中列出的一样，年幼儿童的学习和发展涉及几个不同的领域。标准中所涵盖的领域可以被认为是一个国家在学前教育中的中心任务和侧重点。例如，如果标准中主要降到了有关认知的内容，我们就可以认为这个国家对发展孩子的认知水平最为关注和最感兴趣。一般我们建议标准的设立应该涵盖广泛的学习领域，这样才有利于孩子们全面完整的发展。当我们选定领域的时候，可以考虑以下几个标准，例如：目标和使用；文化适宜性；以及和其他早期教育行动的关联性。

　　第六个决定：涵盖的年龄段

　　标准所讲述的内容是关于孩子们应该知道什么和学会做什么，其中孩子的年龄是一个至关重要的问题，因为成人对孩子的期望值是和他们所处的年龄阶段息息相关的。对年龄范围的界定问题应当建立在一个国家教育政策和标准制定目的的基础上。尤其是，年龄阶段还牵涉到一个全球关注的问题，那就是究竟几岁才是孩子们进入正规学校进行学习的最佳年龄？有些国家认为很年幼的孩子就可以了，另一些把入学年龄定在8或9岁。当我们清楚标准涵盖哪些年龄之后，还应该考虑应该对其进行怎样的划分。举一个例子来说，假如标准所涵盖的年龄范围是从婴儿到蹒跚学步的孩子，那么究竟应当怎样分组呢？是按照0～12个月，12～18个月，18～24个月，24～36个月这样，还是别的什么划分方法。

　　第七个决定：标准的形式和框架结构

　　人们对于早期教育标准越来越多的关注已经使得在这门学科产生了很多专门的词汇和术语。现在就有几个不同的术语用来描述早期教育发展标准框架的各个方面和构成要件。基于以上原因，早期教育发展标准的术语及其相关内容都应当给涵盖在制定的标准内。例如，术语“标准”，“发展领域”等等，都需要在标准中给出相应的清楚的定义。同时，当标准被整理成册时，记住对其框架结构和形式进行设计，要将所反映的信息进行系统的分类。

　　第八个决定：时间和资源的安排

　　为了标准制订和完善过程的开展和稳步发展，我们应该事先制订一个详尽的计划，描述具体的发展步骤和每一步的资源配置情况。然后根据资源需求做出决定，例如，人力资本和专家资源（包括儿童发展专家、医药专家和政府职员），财政资源、空间资源等。

　　第二阶段：标准的进一步完善

　　2.1完善

　　当最初的标准制订出来并且被广泛接受以后，接下来的任务便是进一步的完善它。我们建议标准的内容可以根据科学知识、早期儿童护理实践、专家的结论等进行修改和完善，并且始终与国家制度的导向相一致。标准完善的过程是通过评论、反映和修订三个步骤不断反复进行的。

　　在完善标准的每个步骤中，我们都要采用各种不同的方法来达到期望的目标。例如，在起草标准的阶段，起草的任务可以由专家组、对外咨询、或者专门的工作小组来完成。评论阶段结束以后，应当根据期间收到的反馈内容对标准进行修订。

　　在衡量和测试标准基准的过程中采取一些现有的手段也许会更加行之有效，这样可以更好的阐释这一基准是否和当地的文化相符。当然，我们也可以采取一些类似的手段，例如当工作小组制定了初步的框架后，可以从别的国家和地区借鉴成功的经验。

　　2.2修订

　　标准的修订也同样可以以几种不同的模式来完成。例如，由一个工作小组负责起草标准，然后他们再根据得到的反馈对标准进行修改。或者，如果工作小组已经解散了，也