注意早期教育中几种不正常的现象(2)

爸妈妈们，必须采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，激发孩子学习的兴趣，在人为的良好的情绪下，在玩中教，在玩中学，让孩子在玩中不知不觉中学到知识。　
　　那些倡导“神童化”的教育，认为3～4岁的孩子可以认识几千个字，能捧着“水浒传”，“三国演义”通读。这样的孩子毕竟是极少数。他们读书的时候，既不明白书中的内容，也不全明白每个字的意义。他们被大人剥夺了欢乐的童年，大部分的时间被强制去死记硬背，培养成为机械的读书工具。这样的孩子可能短时间在某个方面似乎超常。但是由于他们没有学习的兴趣，缺乏进一步努力的欲望，随着时间的推移，由于缺乏生活能力和基本的生活经验，他们会逐渐落后于同龄人。这种强烈的反差，又使之产生心理障碍，导致庸庸碌碌，没有作为，影响了他的一生。这样的例子比比皆是。　
　　我们的一些父母，希望自己的子女成龙成风，对于儿女寄托了无限的希望，这是正常的，可理解的。可是有的妈妈爸爸回顾自己走过来的道路，更希望自己一生中得不到的东西能在自己子女的身上得到补偿。所以在某些舆论的宣传之下，就容易盲目跟从，随波逐流。一些父母的虚荣心作祟，造成攀比之风十分严重，惟恐自己落后。在这种思想的指导下，在幼儿园的孩子，如果是老师没有象小学那样教孩子学语文，数学，就会意见纷纷。人家的孩子学习钢琴我家的孩子就也要学。人家的孩子学习英语，我也请家教教英语。人家的孩子学电脑我家的孩子也要跟上。完全不顾孩子的兴趣和潜在的能力。这需要父母要正视自己，端正教育的态度。　
　　只有我们父母用平常的心态来对待孩子，依照大脑发育的客观规律，给予孩子相应的教育机会。我相信我们的孩子一定会在各个方面显露才华。　
　
　　2、片面的强调智力开发，而忽视了孩子全面的素质教育，使得孩子在人生观和价值观的形成上偏离了正确的轨道。　
　
　　有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。　
　　为什么会造成这样呢：因为我国的特殊情况，独生子女成了一个特殊群体，他们中一些人从小就被父母照顾的无微不至，养尊处优，一切全不用自己费劲，使得孩子从小就缺乏爱心，不懂得关心和尊重别人，更不觉得应该同情别人。他们不爱别人，更不懂得与别人分享。稍一碰到挫折，就觉得自己委屈的不得了。不能认真的对待困难。一切从自己方面着想，不了解别人，也不想去了解别人是怎么想的，变得自私、霸道、冷酷无情。这样的人走向社会往往不能搞好人际关系，他的事业也不会成功。要知道一个人事业成功，20靠智能，80靠情商。高智能的人不见得情商高，而高情商的人往往智商也不低。　
　　我常常听有的父母说：某某的孩子又学会了说什么唐诗，宋词；会算什么数学题。但是很少听到：我的孩子吃任何食品，都知道把好的先让大人吃。我的孩子知道和小朋友玩时，让着小的弟弟妹妹；我的孩子知道制止别人破坏公园的花木。　
　　我曾看到这样的一个场面：小学一年级的课堂上，老师拿着教具，不留神摔倒了。大多数的孩子一起拍手，欢呼：老师摔到了！老师摔到了！只有一个孩子跑过去，说：“老师，我搀你起来，您摔疼了吧？我给你掸掸土。”然后对大家说：“你们还笑！”老师流着泪，抱着这个孩子亲了又亲。我佩服这个孩子的父母，她注重了情商的教育。　
　　所以说，我们从孩子一出生时，就应该首先想到的是如何培养孩子做人，然后再考虑立足于社会中的本事。　
　　婴幼儿时要教孩子学会“等待”，要延迟对孩子的满足。养成良好的生活习惯，培养孩子诚实的品格。让孩子明白：“爱”是双方面的，不但索取也要奉献。只有这样，以后才能“人人为我，我为人人”。做任何事情都要帮助孩子树立信心。当然，我们父母要树立楷模形象。　
　　还有的早教工作者认为：应该给予孩子自由，孩子爱干什么就让他们干什么，让孩子自由发展个性。但