孩子从媒介中得到什么(2)

的目的不是有意识地学习，儿童常常在享受媒介的无意之中，了解了大量的社会生活知识和自然科学知识。
　
　　童年前期儿童接触的媒介主要是电视和连环画。电视成为儿童日常生活中的一个主要的娱乐工具。这时，父母几乎停止了为儿童的阅读，儿童开始自己读连环画，来满足“听故事”的需要。偶尔，儿童随父母或学校去看电影，但很难区分电影和电视的差别，如果不是成人带他们看电视，他们一般不进电影院。在家里，他们拥有电视机，完全可以代替电影的功能。如果儿童家长有听广播的习惯，其子女很自然地开始接触收音机。　

　　和婴幼儿期相比，儿童的选择能力有了较大的提高。婴幼儿的选择是根据儿童有限的媒介经验进行的。进入小学后，儿童大致了解了媒介可以为他们提供的内容的范围，了解了哪些书籍可能是有意思的，哪些可能是没意思的，了解了广播、电视的时间限制。这样，他们学会了在一定范围内进行选择，大大提高了选择的准确性，即选择更符合自己的即时需要。童年前期的儿童不会再出现这种情景：当一部电视动画片播完后，他哭着要父母“把米老鼠找回来”。他们会和家长商量，根据他们喜爱的电视节目或广播节目的播放时间来安排自己的生活。无论选择何种媒介，他们的主要媒介兴趣在儿童文学艺术类内容，但相当一部分儿童开始与家长一起看成人片。
　
　　童年前期媒介选择一个重要的特点是：易受他人暗示和影响。这反映了儿童选择能力的不成熟。父母的评价仍是一个重要的影响来源。儿童对电视节目和书籍的品味很大一部分由父母的品味决定。父母如果热衷于刺激性娱乐内容，儿童无疑会成为刺激性娱乐内容的忠实观众。儿童会重视父母的评论，并作为自己评论节目内容的依据。除此之外，儿童受同龄群体的影响较大。他们常常不由自主地追随小伙伴的媒介倾向。
　
　　媒介对童年前期儿童的主要影响：
　
　　①电视为渴望了解社会的儿童打开了窗口。大量地看电视的儿童迅速增加了关于社会生活的知识和自然科学方面的知识。施拉姆研究指出，看电视多的儿童能获得更多的知识。特别是喜欢收看纪实类节目内容的儿童，他们从电视中倾听重要人物讨论国家大事，收看有关艺术和科学技术的专题节目，他们似乎在“亲临现场”观察世界大事的发生。值得注意的是，儿童随着电视进入了成人社会。广告、成人电视剧、侦探片、武打片、历史片、言情片开始进入儿童视野。儿童虽然不了解成人的思想关系的发展变化，但对人物的外部关系和事件的外部变化极其稔熟，由此了解了关于成人社会的表面化的知识。　

　　②连环画和电视为儿童提供了与一定社会相适应的价值观念和行为规范。
　
　　③媒介中的故事使儿童体验了人类的丰富的带有社会性的情感，促进了儿童道德感、理智感和美感的发展。　

　　3、童年后期　

　　童年后期指小学四、五、六年级时期，年龄约在10～12岁左右。
　
　　童年前期与童年后期在媒介接触上的主要差别是是否能使用印刷媒介。
　
　　童年后期的儿童阅读能力、理解能力、注意和记忆能力有了显著的提高，为儿童大量地接触印刷媒介提供了可能。由于印刷媒介的介入，儿童不仅通过图像、声音，也通过文字符号来了解社会和历史。它对于儿童的意义是：
　
　　①刺激儿童词汇的增长。课外阅读为儿童提供了大量地接触生词的机会，已有的研究表明，学习词汇时，生词需要多次重复并有意义地使用。儿童遇到生词时，由于大多数词和概念是儿童所熟悉的，他们会自发地利用熟悉的主题、概念、词或词汇等线索来推测生词的意义，使生词的意义在某种程序上与儿童原有的知识联系起来，变成儿童知识系统中有意义的部分。实验结果发现，阅读量