什么时候学什么

　　对小孩来说，“学什么”和“什么时候学”有着密切的关系。教育工作者和儿童心理学家也常思考儿童发展有“阶段性”和“可塑性”的问题。“阶段性”着重在了解某个年龄的小孩能够或不能够学到某些事情；而“可塑性”相信早期的学习经验对日后发展会有深远影响，因而探讨孩子在某个阶段应不应该学某些事情。

　　充实的课

　　三岁多的侄女已经上过一年托班了，暑假后将开始上小班。她的课余活动早就安排得相当充实：星期一音乐启蒙班，星期三创意美劳班、星期四芭蕾舞班。父母觉得，只要是孩子有兴趣学的，就让她上上课，看她的兴趣有多浓厚，能投入多久。小侄女对唱歌和跳舞最感兴趣，下课回来就向我报告当天学到的东西，还要表演给我看！

　　课余兴趣班

　　很多经济条件还不错的家庭，孩子都有像小侄女那样从小上兴趣班的经历，有的是随意学学，有的是接受严格的训练：乐器演奏、舞蹈、运动、计算机、外语或珠算、心算等。除了为让孩子应付升学的竞争早做准备外，很多父母都期望孩子能多学点有用的东西。一般父母都希望给下一代更优质的学习环境，更大的发展空间。但因为自己的工作太忙，没有时间陪孩子，保姆也只能照顾生活起居，所以感到更有必要为孩子安排充实的兴趣班。让他们有事情忙着，时间不会浪费掉，同时，也可以认识一些朋友。因此，孩子学什么就成了父母很早要考虑的问题！

　　学什么和什么时候学

　　教育工作者和儿童心理学家也常思考儿童发展有“阶段性”和“可塑性”的问题。对小孩来说，学什么和什么时候学有着密切的关系，为此，学校订定了不同年级的课程内容和学生应达到的水平。“阶段性”着重某个年龄的小孩在学习上表现出怎样典型的能力和限制；而“可塑性”却关心孩子在学习过程中各方面表现出的步骤和变化，以及这些不断演变的表现如何跟积累的经验产生互动。

　　另一方面，“阶段性”着重在了解某个年龄的小孩能够或不能够学到某些事情；而“可塑性”相信早期的学习经验对日后发展会有深远影响，因而探讨孩子在某个阶段应不应该学某些事情。

　　长远的发展

　　研究发现，很多幼儿的课程都有通过背诵或书写练习来掌握语音、词汇或运算的训练，但小孩能应付这些训练，并不代表就应该要求他们用这些方法学这些内容。他们合作的态度并不能作为这些活动的价值指针！“可塑性”的观念所强调的不只是孩子能学什么，更重要是孩子学什么才对他们长远的发展最有利！以下四类学习的内容对任何阶段的孩子都重要。

　　知识：事实、概念、意见、单字、故事和孩子身处的环境中发生的许多事件。孩子不仅从成人对事情的解释和描述中吸收到知识，更重要的是，从自己的观察中揣磨和建构知识。

　　技能：对幼儿来说，技能是组成一个动作的小环节。体能、社交、语言、数数和绘画等都包含很多的技能，技能也是可以通过直接传授或观察学来的。增进的过程往往需要引导、练习、重复、亲身操作等。