主题活动案例:牵手(3)

己的电话号码告诉茅依雯，茅依雯表示记不住。于是我拿出笔记本帮助茅依雯记录，并启发幼儿为茅依雯说一句临别赠言，A幼儿说“茅依雯，我们在托班就是好姐妹，以后，我们还是好姐妹。”B幼儿说“祝你在深圳很快找到好朋友。”……当茅依雯把X的粘纸照贴在笔记本上，请X说一句临别赠言时，她的脸一下子红了起来，低下头说自己说不好，我把她叫到身边说“你和茅依雯是好朋友，现在她要走了，你心里怎么想？把它说出来，说错了也没关系。”过了一会儿，她重复了其他小朋友的赠言，我还是鼓励了她，消除了她的尴尬。

　　事后我和她进行了交谈，询问她有没有话要对茅依雯说，她说有的，就是不知怎么说。“那为什么有话却表达不出来呢？”在我帮她分析以后，她明白由于平时活动时，自己不够专心，没有学到、学全本领，其实自己也能学会许多本领，也能成功，就像上次创编儿歌、制作交通工具一样。以后，在活动中她明显愿探究，注意力与动手能力逐步增强，虽然词汇不丰富，却也能较完整地表达清楚自己的想法。

　　一点思考

　　1、X幼儿的教育个案使我对“以幼儿发展为本”的教育理念有了新的理解。教育的本质就是以科学的方法促使幼儿品德、智力、能力的提高，充分挖掘幼儿的潜力，在教师的引导下，使之朝正确的方向发展。而在这过程中，真正体现了教学相长、师生共同得以升华。

　　2、教育个案的记录，促使教师从观察幼儿转变为研究幼儿，促使教师整合和丰富自己的经验。从观察到看见，从聆听到听到，关注幼儿寻常时刻的行为的价值所在，使教师能对幼儿的行为做出正确的“回应”，让幼儿的学习看得见，帮助幼儿在自己原有的水平上以个体建构的方式建构知识与人格。

　　3、幼儿行为习惯的习得是一个很自然的过程，它的改变与提高是在情景与游戏中实现的。在帮助幼儿改变与提高的过程中，教师要尊重教育规律与幼儿的年龄特点和个性，时刻思考自己该做些什么？不该做些什么？