“老师，我不想找朋友了！”

　　行为实录：

　　区角游戏开始了，乐乐却在教室中间，无所事事的样子。于是我请她去玩找朋友的游戏，这是新投放的材料，所以我很详细的向乐乐介绍了材料的玩法。听了我的介绍，乐乐还是很开心的拿起记录本到隔壁班去找朋友了。可是不一会儿，乐乐就回来了，拿着本子向我请求道：“老师，我不想再找朋友了。我想玩其他的游戏。”我很奇怪，为什么乐乐这么快就不想玩了呢！问乐乐，乐乐却不回答。

　　反思与调整：

　　游戏应该是建立在孩子自愿的基础上的，孩子应该有选择自己玩什么，和谁玩的权利。乐乐刚开始是不知道到哪里去玩，作为老师可以给她鼓励和建议，但是在这里是我帮孩子做出了选择，这样等于是没有给孩子自主权。游戏一开始就没有建立在孩子的兴趣基础上，所以孩子后来想自动放弃。同时，我打开乐乐的记录本，发现虽然我和乐乐讲的很详细，但是乐乐还是没有按照记录本上的来记录，有的地方还没有做记录。我想记录本的设计有点难也是导致孩子放弃游戏的原因之一，因为在游戏中遇到了困难，孩子不理解记录是怎么一回事，而且这个记录是填表式的记录，对于不认识字或者识字很少的孩子来说这种记录方式的确有挑战的。最后，乐乐是一个人到隔壁班级去找朋友的，陌生的环境，使得孩子没有归属感，很不自在，而且看到隔壁班级的孩子都在开心地玩着区角活动，乐乐心里也是有想法的，所以乐乐很快选择了放弃。

　　综合以上原因的分析，我觉得在以后的区角游戏中，我首先要尊重孩子的兴趣所在，当他们不知道该玩些什么的时候，首先应该是鼓励，然后是建议，而不是帮他们做决定，游戏的选择权应该是在幼儿身上的。第二，要将找朋友的记录本重新设计，给孩子充分的空间，让孩子自己创造记录的方法，而不是现在的填表式的记录。第三，让孩子结伴到隔壁班级找朋友，同时找到朋友完成任务的孩子可以得到奖品，以此来激励孩子，培养他们的交往能力。