当教师的想法遭到孩子反驳时

　　行为实录：下午学习活动，我请小朋友帮小星星找朋友，两个两个手拉手，想通过幼儿的活动引导他们认识单数和双数。朱弘正很快就按照我的要求帮星星找好了朋友。可是当他看见有的星星没有朋友的时候，他就站起来问我：“老师，有的星星没有朋友，可不可以和上面的星星做朋友啊？”对于他的问题我事先已经考虑到了，于是我很自然的回答他：“现在我们是让星星两个两个手拉手，没有找到朋友的小星星啊，一会我们会帮它们找到朋友的，放心好吗？”他说：“为什么现在不找呢？”我说：“因为我要让你们明白一个道理。”“什么道理啊？老师。”别的小朋友都在找朋友，有的找好了就在那里用眼睛急切的看着我，仿佛想很快知道接下来要做什么了？于是我说：“一应有好多小朋友都帮星星找好了朋友，朱弘正，你来说说那些星星都能两个两个找到朋友，那些星星有的是孤单的？”他说：“2、4、6、8、10都能两个两个找到朋友；1、3、5、7、9都有一个星星是孤单的。”我又接着问了几个小朋友并让他们到前面把我准备的大星星图按照他们的找朋友的结果摆出来。当我们摆好的时候他仍然问：“为什么不把下面的星星和上面的星星手拉手呢？”我说：“朱弘正，你能有好的办法很聪明，不过你没有举手就打断老师和其他小朋友的谈话，你认为这样是有礼貌的吗？如果你有好的想法，能举手来告诉我们吗？”他没有生气：“哦。”他举起了小手“老师，为什么不把下面的星星和上面的连在一起呢？那样他不也有朋友了吗？”我说：“我知道的一个星星很没有意思，你想帮他找朋友，谢谢你这么热心，不过我要告诉你们一个秘密，像2、、4、6、8、10……。”我把我要讲给他们的单双数知识告诉给了他们，然后我又接着问：“怎么能帮下面的这个星星也找到朋友呢？让他也和另外一个星星手拉手。”幼儿开始发言。最后我们总结出两个单数合在一起就变成了双数。

　　分析：当教师的想法遭到幼儿反驳时，教师不要一味地维护自己的“尊严”，也许那样反而适得其反，教师要分清幼儿所讲所说是否有道理，每个人都有自己独特的一面，孩子们也是，我们要鼓励、表扬他们，不要压制孩子的想象和表达机会。大班幼儿探索欲望比较强烈也有很多自己的想法，同时他们规则意识也逐渐增强，大多数幼儿能够遵守课堂纪律，不乱插嘴。朱弘正的性格有些急燥，有很爱动脑筋，等不及举手或举一会手老师没有叫到就要大声的说出自己的想法，这和他的家庭有一定的关系，他的妈妈平时性格也是很急的，见到朱宏正哪里表现不好就很严厉的批评甚至吓唬。

　　当前支持：1. 平和的和他讲道理，让他明白自己打扰别人是不对的。2.表扬他热心的独特的想法，鼓励他以后继续大胆思考。

　　延后支持：和其父母联系，共同为孩子的成长创设良好的环境。