案例分析一则：麦当劳的广告牌

观察对象：力力5岁1个月，佑佑5岁2个月

力力和佑佑都是麦当劳里的营业员，今天麦当劳装修，为此他们想要做一个“麦当劳”的广告牌。

＊力力和佑佑一起完成了广告牌的拼搭。

＊ 力力把广告牌放在了大马路上。

＊ “警察”觉得影响了交通上去阻止，力力就将广告牌移到了墙角。

＊佑佑有自己的想法，他把广告牌截去一段搬到了柜子上，他觉得这样更稳、更醒目。

＊等佑佑走后，力力又将广告牌放回原来的地方，他把广告牌紧贴着墙角，看了看广告牌是否放稳然后再离开。

之后，二个孩子重复着各自的放置方式和行为，却坚持着自己的想法。

分析：

二期课改之后，从《课程指南》《游戏》一书中，我们对幼儿游戏有了新的认识。教师将观察游戏中孩子的行为作为分析孩子发展的最佳途径，并在教育引导中适宜地发挥教师的作用。上述是一个典型的反映中班幼儿年龄特点的游戏情节，中班孩子此时已经有了解决问题的愿望，也能使用一定的替代物进行游戏。但受年龄限制，他们没有交流，不理解各自的意图，因此他们在尝试解决问题的过程中，都坚持着自己的想法，似乎在无声的争执中凝固了。此时老师适时地介入，问了一句：“这是什么？你们为什么要放在这里呢？通过简单地提问方式，既了解了幼儿的游戏行为，又使力力和佑佑在互相说明了理由的时，自然地进行沟通，理解了各自的意图，协调了行为。所以说，游戏是提供教师解读幼儿的窗口，也是教师引导、支持幼儿游戏的依据。