案例：玩轮胎

下午，吃完点心，我带着孩子们来到草地上，玩起了轮胎。

刚玩了一会儿，几个男孩开始把轮胎往小山坡上滚，这种玩法吸引了许多孩子，他们也都把轮胎往山坡上滚。有的把轮胎滚到山坡上，坐在轮胎上合起两手念起了阿弥陀佛；有的把轮胎滚上山坡后，两手一放，任由轮胎往下滚；还有的索性把轮胎放在山坡上，在草丛里找起了癞蛤蟆。

孩子们各自玩得很投入，但这时我发现了问题，当轮胎往下滚时，很容易撞倒下面的小朋友，还有，山坡后面的地高低不平，而且旁边还有一个亭子，翘起来的角很容易碰伤孩子的头。

我想把孩子们立刻喊下来，我尝试着把道理讲给他们听，但没有人理我。如果我硬要大家都下来，可能会达到要求，但孩子们肯定会不高兴，因此我没有这样做。

我在反复的思考中，来到了几个胆小的女孩身边，指着正在把轮胎垒高的大班孩子说：“你们看他们也在玩轮胎，我们来学学他们的玩法好吗？”孩子们同意了。

于是我和他们一起动手把轮胎一个个叠在一起。一个、二个、三个、四个、五个------，这一举动，被山坡上的孩子发现了，他们象发现新大陆似的，一个个带着轮胎都来参予了，不一会儿，孩子们的兴趣都转移到叠轮胎上了。

分析：

1．指南中指出，游戏是促进幼儿身心发展的重要途径，在游戏中，教师必须尊重幼儿和幼儿在游戏中的权利。当幼儿在游戏中出现不安全因素时，作为教师没有停止幼儿的游戏，而是以转移幼儿兴趣的方式，使幼儿们在欣赏同伴游戏的过程中，迅速地、自愿地参予到安全的游戏中来。

2． 这个案例中，教师以示范和暗示的方式适度的介人，消除了游戏中的不安全因素，使孩子们获得了游戏的快乐。