谦 让

对托班的孩子来说，吃和玩是他们的一大乐事。记得刚来园的时候，他们常常会因为想独占一个小小的玩具而争得面红耳赤，经过了将近一年的共同生活，如今的孩子们已经有了初步的分享意识，他们时常带来一些糖果分给大家吃。但若让他们把自己喜欢的东西让给别人，可绝对不是一件容易的事。

随着二期课改精神的不断深入，我们重视的已不仅仅是即时获得的知识传授，更加注重多元智能全面发展。3岁以内的孩子正处于以自我为中心的阶段，也是人格建构的萌芽阶段，在充满竞争的世界里，谦让的美德依然应该存在和发扬，针对我班的情况，我特地以谦让作为主题，开展了一次吃荔枝的集体活动。

我准备了比幼儿人数多三个的荔枝，让孩子们围坐在一起，我们边观察边议论，说说荔枝的颜色、形状、摸荔枝的感觉、猜猜它的味道，托班的孩子生活经验不足，在日常活动中渗透一些诸如形状、颜色、味道等内容是很有必要的。

我把荔枝分给孩子们，每人一个，孩子们开始认真地剥了起来，当他们把剥了壳的荔枝送到嘴里时，告诉我，“老师，水很多的。”“甜甜的。”“有一点点酸。”“……”孩子们的思维具有具体形象性，当有了直接感知时，思维才会更加活跃和真实。

孩子们有滋有味地吃完了唯一的一个荔枝，用舌头舔了舔嘴巴，眼睛直直地盯着盘子，嘴巴微微嚅动着，意犹未尽。这时候，我问道，“还想吃吗？”孩子们异口同声地回答，“想！”“给谁吃？”话音刚落，孩子们争先恐后地叫了起来：“给我吃，给我吃！”我把盘子给孩子们看，只剩下三个了，这显然不够了。

“怎么办，这么少的荔枝，你们想给谁吃？”我故意把“谁”字着重说，有意引导孩子们想到他人。这一次，只有一两个声音还是说“给我吃。”其他的孩子呢，似乎若有所思，周围是那样的安静，这一回要想把很好吃的荔枝让给别人，对于这群孩子来说，实在是一个不小的挑战。

过了一会儿，天天说话了：“给奶奶吃。”哦，一个有良心的孩子，没忘记平时保育员奶奶给他喂饭、塞裤子。我给他竖起了大拇指，并鼓励他亲自把荔枝送给奶奶吃。这时候，帆帆突然从小椅子上走过来，欲拿盘中荔枝，我心中一急，正欲抓住她的手。不行，我转念一想，这样做会挫伤她的自尊心，莫非他也想把荔枝送给别人吃呢！我还不如顺水推舟：“帆帆，你想给谁吃？” 我望着她，她看看我，有点尴尬地笑笑，顿了一顿，把荔枝递给我：“给老师吃。”我接过荔枝，心里庆幸着，我差点儿错怪了她。眼看着盘子里只剩下一个荔枝了，说时迟，那时快，年龄最小的敏敏这时候再也按捺不住了，急急地跑过来，抓起荔枝就走。“老师，他抢了！”孩子们叫了起来。“让给他吃好吗？”“不！”“他最小，我们是哥哥、姐姐，我们把荔枝让给他吧？”我征求孩子们的意见。听说自己是哥哥、姐姐了，孩子们终于让步了，表示愿意把好东西让给他。

我问孩子们：“你们把好吃的荔枝让给别人吃，你们开心吗？”出乎我的意料，孩子们居然告诉我：“不开心。”我尴尬极了，怎样让孩子们自然而然的体验到关心别人的快乐呢？我想起了陈鹤琴老先生的一句话：“提供给幼儿