鼓励幼儿与“物”交往(4)

物，所有的只是滚动、跳动等物理特征的变化，它不可能真正地违背幼儿的意志。它对幼儿的反馈要么是“幼儿预料”的，要么是它“不经意的违约行为”，并且常常被幼儿立刻纠正过来，但不管怎样，“物”都是以“沉默”来回应幼儿的。在“物”的“身”上，投射的都是幼儿自己对这个世界和社会的理解。

　　四、鼓励幼儿与“物”的交往

　　幼儿与他心爱之“物”的交往是其生活中不亚于与父母、同伴、教师交往的重要内容，对其成长有着人际之间交往无可替代的、促进发展的功能。成人应当鼓励幼儿与“物”的交往。为此，我们认为成人应当注意以下几点：

　　（一）适当选择玩具，丰富幼儿精神生活

　　玩具是幼儿广泛接触的“物”，它以新颖、有趣的特点，符合幼儿的年龄特征而深受欢迎，是幼儿生活中的“重要他人”。正如鲁迅先生所说：“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”我们“要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具”。”成人可依据幼儿与“物”交往的特点，多为幼儿选择形象生动、有声、会动的玩具，使幼儿更易于投入到与玩具的交往中。当然选择玩具还要注意安全、卫生和经济等因素。此外，幼儿“万物有灵”的思维特点也要求儿童文艺工作者多为幼儿创作优秀的儿童电视节目和儿童文学作品，丰富幼儿的精神文化生活，产生更多像“孙悟空”“哪吒”“葫芦娃”这样虽然虚拟但于幼儿却是十分真实，可以与之交流、对话的重要“人物”。

　　（二）适度干预交往，培养幼儿良好品行

　　培养良好的品德和习惯需要“从娃娃抓起”。幼儿在与“物”的交往中，能够形成爱护物品、不攀比物品好坏、不与他人争抢等好品德，养成自己收拾物品、不乱丢乱放、自己想玩法等好习惯。作为成人，我们要做一个适当的边缘参与者，既不过多干预，又不放任自流，不闻不问。成人要有意识地与幼儿一起与“物”游戏，并在游戏中引导幼儿形成合理的交往行为和良好的交际品质。

　　（三）做好榜样示范，优化幼儿生活环境

　　艾里克森等人的研究指出，幼儿阶段的儿童有一个重要心理特征，那就是“自居作用”，即幼儿模仿心目中的重要他人，如父母、教师等的言语、动作、表情，并以他们的形象来认同自己的行为。班杜拉等人的研究也表明，观察学习、模仿社会榜样是儿童早期学习的重要方式与途径，并且儿童年龄越小，这一方式越突出。成人对生活中的物品轻拿轻放、摆放有致、关爱备至都将是幼儿的榜样，促使幼儿在无形中学习成人的这些行为和态度。相反，若成人对物件乱摆乱放、呼来喝去，那么幼儿也可能将其作为自己行为的榜样。因此，成人对待“物”的方式，虽是小节却不容忽视。

　　（四）保证适量交往机会，塑造幼儿完满人格

　　这里提出幼儿与“物”的交往这一概念，是就幼儿交往的事实做的论述，它不仅是为了提醒成人关