游戏对幼儿情商发展作用探究(2)

　　从上述游戏的5个特征,我们可以说,游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。在这里所谈到的其3个本质特点中,由幼儿自主控制是游戏的最内在的本质。

　　3.游戏在促进幼儿情商发展中的作用现代儿童成长理论家皮亚杰通过试验证明,“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”,因此,不同种类的游戏会对幼

　　儿的各种情绪能力的发展有促进作用。

　　3.1游戏促进幼儿的情绪表达能力

　　许多研究证实儿童具有先天的情绪机制,也就是说,婴儿在出生的时候就会表现出对事物的喜欢与厌恶;3个月一4个月时他们已懂得表达愤怒;而5个月一7个月时,他们开始能够表露出悲伤和恐惧,随后是羞耻和害羞_o发展到1岁后,他们就能够表达内疚和蔑视等复杂的情绪了。这些情绪反应都是在进化中获得的,并在外部世界的各种刺激诱发下发生、展现。早期父母和婴幼儿之间的一些亲子游戏,可以促进父母和孩子之间的情感交流。父母关注孩子的情感需求,孩子的情感需求得到满足,他才形成对周围人和事物的信任,才会积极地探索外面的世界。幼儿的情绪表达得到肯定,他们的情绪表达能力才会进一步发展。如果父母对孩子采取漠不关心、听之任之的态度,孩子的情绪表达得不到父母的关注,他就会认为自己是不被重视的,这个世界是冷漠的,从而丧失了探索外部环境的热情,他的情绪表达能力得不到发展甚至会慢慢退化。

　　3.2游戏促进幼儿的情绪识别能力

　　研究表明,幼儿的情绪识别能力是逐步发展起来的。2岁一3岁幼儿已具备最初的认识他人情绪情感的能力,能在一定程度上理解猜测他人的需要和感受,表现出一定的移情能力,但容易受

　　他人情绪的影响。4岁一6岁幼儿的社会认知能力逐渐提高,能够认识并理解他人的情绪,并做出相应的行为反应。但此时幼儿在认知和情感上都较自我中心,容易以自己的想法去推断他人的情绪情感,在认识他人情绪、管理他人情绪方面的能力较弱。游戏可引导幼儿以适当方式表达自己的情绪情感,并帮助幼儿学会认识并控制自己的情绪。如当幼儿呼啦一下把搭好的积木推翻时,父母可以说: “你不高兴,是吗?不高兴我们可以玩别的玩具,但不能朝积木发火。”游戏还可引导幼儿认识自己、认识他人。如让幼儿扮演病人,成人扮演医生,让幼儿告诉成人他哪里不舒服,是否很痛、很害怕等等,让幼儿在这种假装游戏中体会他人的心理感受,学习如何应对和排解自己的消极情绪。

　　3.3游戏促进幼儿的情绪学习能力

　　情绪学习能力,即他们和任何人的交往都是一个情绪学习的过程。他们从经常接触的人那里

　　学习他们对各种事物所表达的情绪。前苏联教育家马卡连柯曾这样评价,“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义,具有与成人的活动、工作、服务同样重要的意义。儿童在游戏中什么样,当儿童长大的时候,他在许多方面的工作中也会什么样。”游戏是幼儿主要的社会活动形式,他们通过游戏开始探究周围世界、认识社会生活、体验人与人的相互关系,从而使他们的情感社会化。因此,我们要鼓励幼儿游戏,特别是幼儿群体游戏,家长也应高兴地接受孩子发出的参与游戏的邀请,在游戏中培养幼儿社会化的情感,培养幼儿团结协作的精神,使幼儿在游戏中学习同伴及父母好的情绪反应的特点,并最终形成自己对社会事物的各种有利的情绪反应变化。

　　4.小结

　　现代社会中,高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0—6岁是幼儿情绪能力发展的关键期,在这一时期,家长和老师在游戏中对幼儿进行正确引导,将会对幼儿具备的三大情绪能力:情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力的发展起到关键作用,幼儿的情商发展可以得到促进和提高。