幼儿园教育活动设计与指导
第一讲 概述
1. 幼儿园教育活动的涵义:
幼儿园教育活动是有目的,有计划引导幼儿活动的,多种形式的教育过程。幼儿园教育 有广义和狭义之分,广义是指幼儿园全部教育工作的总和。狭义是指一定时间内进行的 教与学的活动;幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标的手段;幼儿园教育是教师指导 下的幼儿的学习活动。
2. 幼儿园教育活动计划包含几方面内容:
1)教师按课程要求有计划,有目的地设计与组织的教学活动 2)幼儿园在园一日生活的 安排与组织 3)幼儿自选活动(活动区)的提供与指导 4)幼儿园教育环境的创设和利 用 5)家长工作和社区联系等。
3. 幼儿园教育活动计划涵义:
由幼儿园依据幼儿教育目标和幼儿园课程标准,有计划地,系统地设计,组织和安排各 类教育活动。
4. 环境创设的基本要求:
1)自然 2)朴素 3)美观 4)安全
第四讲 学前儿童科学教育
1. 科学的涵义:
关于自然,社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结,并在社会实践中得到检验 和发展。
1)科学是人们对客观世界的一种正确的认识,是反映客观事实和规律的知识体系
2)科学是人们探索世界,获取知识的过程
3)科学是一种看待世界的方法和态度
2. 科学技术的功能:
认识功能1)科学知识使人们的思想日益科学技术化2)对科学技术实践有指导作用3) 改变人们的精神和道德面貌
生产力功能1)可提高劳动者的生产能力2)通过实践科学知识,进行技术发明,创造出 新的生产工具,提高生产水平3)扩大劳动对象,使原来未开发的自然资源得到广泛利 用 4)现代化科技的发展,使现代化管理成为生产力的一种新要素。
3. 二到四岁儿童学习科学的特点(直觉行动性——具体形象性):
1)认识处于不分化的混沌状态 例如 把绿草绿叶叫做绿花 爱向成人提问这是什么那是 什么 2)认识带有模仿性,缺乏有意性 例如 小男孩看到爸爸刮胡子以后学着给小鸡刮 鸡毛导致小鸡丧命 3)认识带有明显的拟人化倾向 例如 看到皮球从积木滚下就说它不 乖 看到四条腿动物就说它有两只手两只脚 4)认识带有片面性和表面性
4. 四到五岁学前儿童学习科学的特点(具体形象性思维为主):
1)好奇好问 例如 不但喜欢问是什么 还爱问为什么 2)初步理解科学现象中表面和简 单的因果关系 例如 树摇了,所以刮风了 火车会叫会动 所以是活的东西 3)开始根据 事物的属性,功用和情境进行概括分类 例如 把苹果 梨 桃归为一类 认为能吃 吃起来 水多 把太阳卷心菜归一类 认为都是圆的 把太阳和公鸡放在一组 认为太阳一出来 公 鸡就喔喔叫
5. 五到六岁学前儿童学习科学的特点(抽象逻辑思维开始萌芽):
1)有积极的求知欲望 例如 为什么月亮会跟着我走 鱼儿为什么能在水里游 电视机里的 人怎么会走路说话的 2)初步理解科学现象中的比较内在的,隐蔽的因果关系 例如 解 释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说乒乓球是圆的 积木是斜的 球放上去就会滚 3)能初 步根据事物的本质属性进行概括分类 例如 有的学前儿童只能把家畜,家禽概括为动物 而把昆虫排斥在动物之外 认为昆虫是虫子不是动物
6. 学前儿童科学教育的涵义:
是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感 知,观察,操作,发现,以及提出问题,寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育的实 质是对学前儿童进行科学素质的定期培养。
7. 学前儿童科学教育的目标:
1)对周围事物感兴趣,有好奇心和求知欲,积极的情感和态度,形成良好的个性品质(情 感态度目标) 2)获取周围世界广泛的科学经验,并在感性经验的基础上形成初级的科 学概念(知识经验目标) 3)学习探索周围世界和学科学的方法和技能(方法技能目标)
8. 以上三个目标的联系:
知识经验——基础 能力方法——核心 情感态度——动力
9. 学前儿童科学教育的内容:
1)人体2)动植物3)生态与环境4)自然科学现象 5)生活中的科学技术