幼儿园社会领域教育目标、内容、设计与组织(7)

　　(二)活动过程的每一个步骤都应是实实在在地为达到目标服务的。

　　活动过程的设计只是静态地保证了活动目标的实现。真正能够对幼儿的社会性发展起作用，还有赖于对活动的实施。在实施过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的方法多种多样，教师可根据各个活动步骤、内容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或大组的集体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综合使用。如《幼儿园课程指导丛书·社会》大班的"今天我是值日生"活动中，第一步骤是引导幼儿"说说值日生该做哪些事?应该怎么做?"是全班集体活动；第二步骤是组织幼儿讨论"怎样当好值日生?"则可以按固定小组活动；第三步骤是"引导幼儿进一步了解值日生的职责"，又是全班集体活动；第四步骤是"分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐"，则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。

　　在幼儿园社会教育活动设计与指导的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时"有环顾左右而言他"的现象，尤其是青年教师，对活动的目标把握不透，在设计时心中无目标。这种缺点是务必要克服的。在活动步骤的安排中，要十分重视前一步骤向后一步骤环节的过渡，使内容和目标自然连贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效实现。

　　(三)活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。幼儿园社会教育活动如果只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活动的活动延伸的设计也是不可或缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏或其他形式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；利用家庭、社区条件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。

　　附录幼儿园社会教育的目标一、总目标(一)引导幼儿初步形成良好的自我意识。

　　（二)引导幼儿遵守最基本的规则，培养幼儿基本的社会技能。

　　(三)引导幼儿初步接触、观察和关心周围的社会环境及社会活动。

　　(四)引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，产生初步的爱集体的(五)初步培养幼儿的良好品德行为和习惯，培养幼儿活泼、开朗的性格。

　　(六)激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，以及初步的爱好和平的情感。

　　(七)引导幼儿初步感受中华民族和世界的优秀文化，激发幼儿初步的热爱民族文化的情感。

　　二、分类目标(一)人际关系1．引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识。

　　2．初步培养幼儿的自信心、自尊心、独立性，以及最基本的自我控制和应变的能力。

　　3．使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、关心他人，并乐于帮助他人，激发幼儿初步的爱父母、爱长辈、爱老师的情感。

　　4．引导幼儿积极地同他人交往，并培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本社会技能。

　　5．引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心、喜欢之情。

　　6．初步培养幼儿的诚挚、勇敢、守纪律等基本品质，培养幼儿活泼开朗的性格。

　　(二)社会环境1．引导幼儿初步了解家庭、幼儿园，初步认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系，激发幼儿初步的热爱劳动者的情感。

　　2．引导幼儿观察和感受周围的主要自然景观，初步激发幼儿热爱家乡的情感。

　　3．引导幼儿初步了解自己所在地的名称。