奥尔夭的音乐教育思想形成的历史条件

　　奥尔夫的音乐教育思想产生于本世纪20年代20世纪初，在欧洲兴起了一种"回归自然"的运动。青年们手拿吉他，赤着双足，唱着民歌，跳着一种赤足"表现舞"。这种歌与舞的新风格，新的结合，给了奥尔夫很大的启示。他赞赏欧洲古典音乐，但他认为己发展到登峰造极的地步。音乐的进一步发展必须另辟踩径。1924年奥尔夫与友人军特合办了一所"军特体操一音乐一舞蹈学校"使音乐与舞蹈融为一体，探求音乐与动作的结合以进行综合的教育研究。他们所编的基本教程，成为后来奥尔夫音乐学校的先导。

　　正是在军特学校的音乐舞蹈教学实践和创造活动中 奥尔夫的音乐教育思想和教学方法得以形成。后来，在电台，电视台举办得一系列儿童音乐节目活动，受到了儿童们得热烈欢迎并引起各界得巨大反响，这更促进了奥尔夫把音乐教育的重点从音乐舞蹈相结合转向了儿童音乐教育。他于1950年至1954年陆续出版了《儿童音乐教材）｝五卷，从此奠定了他新颖独特得音乐教育体系。他的教育体系和方法首先在本国被广泛采用后来通过1961年在奥地利成立的"奥尔夭研究所一采用教师进修培训或举办国际学术会议等多种渠道，逐渐扩大了国际影响，并为各国培养了大量的师资 使奥尔夫教学法流传至各国，并在各国开花结果。我国台湾的林荣德先生于60年代拜访过奥尔夫，上海音乐学院廖乃雄教授，曾于80年等三次去西德与奥尔夭见面。如今奥尔夫教学法已成为国际上共认的先进音乐教育体系和教学方法，它不仅应用于普通音乐教育；而且也应用于特殊教育和康复治疗领域。