借鉴多元智能理论推进职业教育的改革与发展(3)

关注教育能力。教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。
关注教育效益。在重视增加教育投入的同时，重视教育的投入产出比，遏制公共教育经费使用中的盲目性。
（2）主体观问题
  　　　　——过河原理
以人为本，调整主体观：
      所有学生都是学习过程的主体，要在微观领域推进教育均衡发展。
 每位学生都有自身的优势智能，不能以唯一目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标准评价学生。
 树立人人都能成功的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点， 以发展的眼光看待学生的缺点。
 防止以部分学生为主体取代以所有学生为主体；在教育教学过程中，以部分学生的参与，取代所有学生的参与。
（3）发展观问题
　　　　　　　　——图钉原理

人才是坚实的素质基础和良好的个性特长的统一体。
以人为本，调整发展观：
      全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。
 引导学生发现自己的优势，发现自己的兴趣，发现自己的特长。
 全面发展的教育是扬长补短的教育，不是填平补齐的教育。
 职业教育要正确处理基础素质和专业技能的关系，通过打造就业力提高就业率。
 通过打造就业力提高就业率
——北京科技职业学院
 职业学校的就业率来自学生的就业力
 提高学校的就业率必须增强学生的就业力
学生的就业力：
 人格人品力；
 学习创新力；
 就业技能力；
 社会活动力。
8张证书打造学生的就业力：
 毕业证书；
 职业资格证书；
 英语等级证书；
 计算机等级证书；
 创新能力证书；
 诚信证书；
 团队互动合作证书；
 驾照。
(4)教学观问题
    ——饮茶原理
 
以人为本，调整教学观：
      教学活动应当从实际出发，职业教育应当
坚持以就业为导向，适应学生发展的不同需求。
 办学思想要以就业为导向进一步明确职业学校的定位和方向。
 办学模式要找准就业市场的需求，切实做好学生的就业服务，按照就业需求配置教学资源，打造就业市场有影响力的品牌，坚持就业教育与创业教育的有机结合。
 办学机制要按照市场经济的要求促进职业教育的开放性和多样化。
 学校与企业紧密合作
——白云职业学院

 切实做好学生的就业服务
——白云职业学院

  按照就业需求配置教学设施
——加拿大魁北克某学区职业教育中心
 按照就业需求充分利用时间资源
——白云职业学院
坚持就业教育与创业教育的有机结合——香港摩里臣山职业教育学院
实现职业学历教育与职业培训的并重与沟通——白云职业学院
 推行学分制
——海口旅游职业学校
(5)动力观问题
　　——蛙跳原理

建立以鼓励为主的激励机制以增强学生发展优势和提升弱势的信心。
以人为本，调整动力观：
     形成引导和激励机制是发挥学生主体作用的重要途径。