(英语教研论文) 英语教学需要多元智能理论(2)

　　如何判断学生的智能类型？这就要求我们利用多种途径，如观察、谈心、家访、问卷、开展活动等方式了解学生，正确判断学生的智能类型，因材施教，制定形式多样、学生感兴趣的教学计划，给予每位学生充分的发展空间。如：Moduel II Unit 3 Amazing People ,教师可以让学生选择各自最喜欢的形式介绍自己崇拜的人物，如图片、诗歌、动作、绘画以及制作的幻灯等，让学生展示自己的智能强项，让他们清楚地认识到自己的优势，从而对自己的生活和前途持乐观积极的态度，增强自信，促进学生全面发展。

　　2. 通过多元智能协同参与，实行智能互补，完成既定任务。

　　根据多元智能学说，在英语学习过程中，擅长语言表达的人乐于模仿伟人演讲；擅长数理的人侧重于从符号和图表分析中分析语篇；擅长身体动作的人有强烈的表演愿望；擅长音乐的人能从英语歌曲中体味语言的力量；擅长视觉绘画的人愿意通过造型图像使语言生动形象；擅长人际交往的人可以通过与他人合作而实力增强；擅长自我认知的人在不断地自我总结中积累成长；擅长自然观察的人通过观察和接触了解自然现象。教师应根据教学目标创造性的组织各种活动，顾及学生智能组合的多样性，实行最大程度的个性化教学。如：语言能力强的学生，我们可以让其多读一些世界名着英文简写本，鼓励他们去模仿磁带中的发音并在课堂上给他们提供展示的机会，鼓励他们去参加一些英语演讲比赛、班内英语辩论活动以进一步提高其语言表达能力，运用听写的手段提高其听力水平；对于身体运动智力较强的学生，教师应通过各种途径使其通过身体的感觉来学习。比如，角色扮演，戏剧的即兴创作均能激发他们的学习欲望。有一些游戏特别适合此类学生做，教师拿出一张上面写了一些内容的卡片，让这些学生看后按要求表演出来，然后全班同学猜老师的卡片上写了什么。或者卡片上写着老师让学生干的事，这类学生可把这件事表演出来，然后大家猜What did the teacher ask the student to do?

　　这样，每位学生都有参与的机会，每位学生都能展示自己的强项智能；同时，在其他同学展示的时候，自己的弱势智能也能得到激发，从而得到发展。

　　3. 改革评价方式，正确评价学生的多元智能。

　　多元智能理论提出如果不能对学生的智能做出准确的评价，那么，再好的课程改革也没有多大作用。因为智能的多元性，那么我们就不能套用统一的评价模式或评价标准去对待所有的学生。我们必须树立多元化和情境化的评价观点，以多种评价手段和方法去衡量不同的学生。

　　首先，评价必须坚持发展的眼光，注重完成问题的过程，考虑学生的多元智能。加德纳教授批评传统智力测试"没有关于过程的观点，没有关于一个人如何解决难题的观点，它有的只是一个人是否得到了正确答案的结果"。

　　其次，必须重点评估学生解决问题的能力，同时评估的标准也应定期更新或灵活运用，不能一成不变，从而促进学生多元智能的发展。

　　再次，建立多元评价体系，面向全体学生。加德纳教授主张应该尽量避免使用单一的评价方法特别是标准化考试来评价学生某些智力领域的发展。不能把评价的重点放在学生数理逻辑能力的测试，而要把与英语学习相关的智能领域也纳入英语教学的评价视野之内，制定合理有效的评价体系，注重教学过程。因此我们应提倡过程性评价、发展性评价、自我评价以及他人评价。除了教师评价外，他人的评价和自我评价十分重要。自我评价，它能够促进学生自我反思智能的发展；同学之间的互评更能让学生接受，从而认识到自己的优势和弱势。

　　最后，应该注意评价时所用的语言，让每位学生都能接受。在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如当学生回答正确时我总会说"Very good"，如果回答错误我也会说"Thank you all the same. It doesn't matter."这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。调动多种智能活动，在参与的过程中，体会到学习英语的快乐，从而有效地提高了课堂教学的成效。那么他们在英语学习的过程中就会不断挑战自我，感受英语学习的乐趣，发挥强势智能，激发弱势智能，从而达到全面发展。