幼儿园双模拟教学模式的操作步骤

　　一、储备知识经验活动进行前要求学生掌握相关的理论知识和储备一定的直接经验。如，一名学生模拟5岁幼儿上数学活动课，他必须知道5岁幼儿的数概念形成的相关知识，这样才能为扮演教师角色的同学提供了较为真实的情境，帮助他有效训练职业技能。

　　二、设计课时方案双模拟教学模式的实施，是依据职业技能训练课时方案进行的。课时方案包含“主角方案”和“配合方案”两部分。训练前，要求学生按照专业课程计划、职业技能训练大纲和教师的指导来设计课时方案。如，学前教育专业某年级班30位学生模拟一节大班科学教学活动“空气在哪里”，一位学生试讲，要进行活动设计、撰写试讲教案（可以称为“主角方案”），另外２9位同学要设计“配合方案”，分别扮演不同类型的大班幼儿，给试讲的“教师”出难题。设计课时方案的过程，也正体现了双模拟教学模式的创造性和互动性。

　　三、实施课时方案学生在教师的指导下，按照设计好的课时方案开展双模拟教学活动。教师要抓好过程控制，可以随时评价，随时修订方案。学生也可以自由地有临时的创造性的举动。

　　四、交流与评价一个课时方案实施结束后，同学间要进行反思、互评、交流和讨论，写出书面报告。教师进行点评总结。∩妈咪爱∩婴网∩幼儿园教案频道

　　例如，一节大班科学活动 “空气在哪里”模拟教学结束后，任课教师对学生在双模拟课堂教学上的表现进行评价时，不仅要评价试讲“教师”的表现，更要努力评价每一位扮演幼儿角色的学生的表现，因为这些学生的表现，不仅反映了他们专业基础理论知识的学习程度和实地见习时对幼儿的观察力，还制约着试讲“教师”学前教育职业技能训练的质量和效果。

　　五、自我反思自我反思也包括两个方面，一是试讲学生根据自己的活动设计与实际的授课效果进行反思；二是模拟幼儿的学生也要根据自己的课堂表现对照幼儿的年龄特点进行反思。