促进儿童心理健康是搞好幼小衔接的关键(3)

　　国外对'幼小衔接'的某些研究，极为重视对儿童自信心和独立性的培养。例如英国1988年所制汀的国家课程五个方面的目标，第一目标便是自信心和独立性的培养。因此，教师在课程设计及教育活动的组织上都十分重视这一点。他们自然很注意儿童发展的个别差异，如对小学一年级的学生，不是用同一标准来衡量全班儿童，而是允许他们按其不同水平，不同发展速度来学习。尊重儿童的个别差异的做法，有利于教师了解每个儿童在过渡中遇到的实际问题，从而给予恰当的帮助。在幼儿教育中，我们应当有意识地设计一些具体的活动让JL童感受和体验自己的能力，感受和体验努力与成功，感受和体验失败与挫折，使儿童增加对自己的认识，增强自信心。譬如，心理学家认为，人的成功与失败以及对成功与失败的感受，与其本人的'欲求水准'有关，甚至是由它决定的。在对儿童"欲求水准'研究的基础上，我们便可以对其进行  "欲求水准'的心理教育，通过提高儿童的"欲求水准"，提高学习的动机和学习效率，从而增强自信心0值得一提的是，在儿童的成长过程中，教育者要正确对待其过失行为。幼儿教育的目标是教养并重，幼儿的活动包括游戏、观察、散步、娱乐等等，教师参与幼儿的一切活动，教师与幼儿的个别接触和交谈较多，幼儿园也不象小学那样有严格的规章制度和严明的纪律，儿愈的某些过失行为如'捣乱.、好动、任性等等不易造成直接危害，也因为孩子年纪小而易被原谅。小学生虽与学前儿童在年龄上只差几个月，但他们是以学习为主导活动，学校纪律严格，教师把主要精力放在教学上，重视完成教学大纲，与学生个别接触较少，儿童的过失行为往往为学校和教师所不容，甚至被视为道德不良。我们认为，儿童在成长过程中，正是从过失中逐渐养成良好习惯的。幼儿园与小学是具有不同性质教育方式的两种教育机构，由于机构差异，导致儿童获得的经验缺乏连续性，造成入学后出现一些过失行为。教育者应以宽厚的胸怀，耐心的态度去因势利导，切忌横加指责m与道德败坏混为一谈。保护儿童的自尊心才能增强自信心。如果教师不注意方法，不给孩子'留面子，，那么就会使之在同伴中抬不起头来，就会使之在同伴没有地位，这样不仅达不到教育的目的，反而会大大刺伤孩子的自尊心，激起孩子一的僧根、敌对和紧张情绪，产生报复、自卑、懦弱等不健康的心理，从而使学习变得困难。所以，教育中要提倡'偏爱差生"，偏爱的目的是为了所有儿童都能适应新的学习生活。

　　综上所述，要搞好"幼小衔接'，首先应转变教育者的教育观念，正确理解'入学准备"的内涵，而心理教育的介入二确保儿童具有健康的身心状态则是奎关重要和不容忽视的。